马静

[摘 要]面对教师布置的习作，很多学生只能捉襟见肘，甚至东拼西凑，写出的文章不仅缺乏真实情感，而且显得凌乱不堪。究其原因，主要在于教师往往将学生的习作置于被动接受和纯思维状态，严重违背了学生的心理特点和認知能力，难以真正激发学生内在的表达动力。提出要借助信息技术手段推进多维感知，创设意识情境；渲染课堂氛围，创设内心情境；提供直观资源，创设思维情境等习作情境创设策略，以期促进学生核心素养的发展。

[关键词]多维感知；渲染氛围；直观资源；信息技术

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0090-01

一直以来，学生都将写作视为语文学习最头痛的事。面对教师布置的习作，很多学生只能捉襟见肘，甚至东拼西凑，写出的文章不仅缺乏真实情感，而且显得凌乱不堪。究其原因，主要在于教师往往将学生的习作置于被动接受状态，严重违背了学生的心理特点和认知能力，难以真正激发学生内在的表达动力。而信息技术的出现，对于情境创设的真实感形成了巨大的弥补，为作文教学注入了全新的活力。

一、推进多维感知，创设意识情境

兴趣是最好的老师。如果习作教学不能唤醒学生内在的认知动力，学生的言语意识也就难以被有效激发。而信息技术手段以其生动形象的图片资源、动感十足的视频动画、优美动听的音乐等技术优势，契合了学生直观形象的思维特点，对学生内在写作动力的激发和写作习惯的养成起到了较好的教学效果。……