荣文明

[摘 要] 学生间存在着较为明显的个体差异，因此需要分层教学，同时也正因为问题或作业的设置具有层次性，所以在评价学生的学习时不能盯着最终的学习成绩，而应该关注于不同层次目标的达成度，即应该注重形成性评价.

[关键词] 高中数学；分层教学；形成性评价

高中数学怎样才算是学得有效？仅仅看哪个学生的分数高？显然不是，有效的学习有一个重要的特征就是学生应该明确自己需要做什么，能够通过学习后认清自己的收获和具体学习行为的变化. 而不同的学生在高中阶段由于种种原因存在着较大的个体差异，因此我们的教学要做到因材施教就必须要分层设计，分层教学视域下的学习评价除了要关注学生的学习结果，即目标达成与否外，笔者认为更多地应该关注目标达成的过程. 那么，对于高中数学学科教学而言，如何充分借助于分层教学形成性评价来提升学生学习的质量呢？本文就该话题谈几点笔者的思考，望能助力于高中数学教学质量的提升.

分析学生认知水平，适当分层

当下的教育教学最大的危机莫过于“重知识、轻能力”“重结果、轻过程”，为什么会出现这样的现象？因为我们的教学主体发生了偏离，可追问自己一个问题“数学为什么而教？”笔者认为，不仅仅是为了教给学生知识，更重要的是要为了让学生更多地体验探究数学知识的过程，感受数学思想方法的精髓，最终认识到数学……