金仁监

[摘 要] 高中数学有效教学的途径，在于把握学生的学习过程. 只有基于学生学习脉络的研究，才是有效的把握. 学习心理研究者基于学习心理模型，提出了观察学生学习、寻求学习解释、做出学习预测、学教其他学生的四步递进方式，在实践中可以取得较好的效果.

[关键词] 高中数学；学习心理模型；把握方式

高中数学教学要保证其有效性，最关键的就是要知道学生是怎样学习的？关于这一点，其实数学教师是有共识的，而摆在数学教师面前最为关键的问题是：怎样才能知道学生是怎样学习的呢？由于高中教学的应试特征，很多时候教师都是从经验角度去回答这一问题的，比如说可以根据学生在课堂上的反应来判断，也可以根据学生在作业中的问题来判断，还可以根据学生在考试中的结果来判断. 应当说这些经验性措施是有效果的，但对于一些年轻教师来说，经验是需要积累的，有了经验还是需要分析的，只有这样经验才会发挥作用；而且，利用经验来作为对学生学习情况的把握依据，还面临着另一个问题，那就是在教学中如果过于经验化，那容易对学生的学情产生误判，因为学生的学习毕竟是存在差异的，而经验却意味着思维的固化. 如何解决这一矛盾呢？笔者以为关键的一点还是要寻找理论依据.

笔者在研究与学习中发现，相关学习理论研究者提出的学习心理模型是一个把握学生学情的重要理论……