苏毅宏

摘 要：随着新课改不断深入，对初中地理教学也提出了要求，教师的角色需要改变，树立新的教学理念，采取新的教学手段，开展实际的教学活动，实现有效教学。本文对初中地理课堂实行有效教学实践进行了分析探讨，以期促进提升初中地理课堂教学效果。

关键词：初中地理；有效教学；实践与研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-079-01

有效教学是指通过一段时间的教师教学之后，学生取得了一定的进步和发展。教学是否有效益，并不是看教师在教的过程中认真不认真，或者是否教完内容，而是看学生有没有真正学到知识，或者学的好不好。如果学生学了没有收获，或者根本不想学，教师即使再努力，教的再辛苦，也是没有任何教学效益，也就是无效或者低效的教学。

一、有效教学需要注重教学设计

教学设计的最主要着力点是为学习而设计教学活动，而不是为了教学而设计学习。因此，在教师设置教学点设计的时候，要考虑到每一个环节的有效性。比如，创设情境的有效性、预设问题和练习设计的有效性等等，具体做法可以是教师充分了解教学任务，详细分析和掌握学生的实际状况，进而明确教学内容，选择合适的教学模式，确定合理的教学进度，并且对教学效果进行测定和分析。需要注意的是，教学设计要想有效性，根本问题是要对于学生的不同，采取的教学方式也应该不同。

二、激发学习的学习兴趣是初中地理课堂有效教学的前提