苏毅宏

摘 要：随着新课改不断深入，对初中地理教学也提出了要求，教师的角色需要改变，树立新的教学理念，采取新的教学手段，开展实际的教学活动，实现有效教学。本文对初中地理课堂实行有效教学实践进行了分析探讨，以期促进提升初中地理课堂教学效果。

关键词：初中地理；有效教学；实践与研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-079-01

有效教学是指通过一段时间的教师教学之后，学生取得了一定的进步和发展。教学是否有效益，并不是看教师在教的过程中认真不认真，或者是否教完内容，而是看学生有没有真正学到知识，或者学的好不好。如果学生学了没有收获，或者根本不想学，教师即使再努力，教的再辛苦，也是没有任何教学效益，也就是无效或者低效的教学。

一、有效教学需要注重教学设计

教学设计的最主要着力点是为学习而设计教学活动，而不是为了教学而设计学习。因此，在教师设置教学点设计的时候，要考虑到每一个环节的有效性。比如，创设情境的有效性、预设问题和练习设计的有效性等等，具体做法可以是教师充分了解教学任务，详细分析和掌握学生的实际状况，进而明确教学内容，选择合适的教学模式，确定合理的教学进度，并且对教学效果进行测定和分析。需要注意的是，教学设计要想有效性，根本问题是要对于学生的不同，采取的教学方式也应该不同。

二、激发学习的学习兴趣是初中地理课堂有效教学的前提

兴趣是最好的老师，如果学生能够对初中地理学习感兴趣，有效性才会得到本质上的提高。比如，在学习“不同山体形态”的时候，教师可以引导学生伸出自己的手，将拇指放入掌内，然后握成一个拳，把它看成一个山体模型，然后在上面找出地形。手背部关节凸起的位置可以看做是山顶，关节间的部位看作是鞍部，四个手指从根部起的第一节的背部看作是山脊，而手指间的缝隙看作是山谷。在手背的上方撒些水，观看水在拳头上的流向，水顺着指缝方向流，学生可以很容易明白山谷就是集水的部位，河流的发源地就来源此。手的小指外侧就好比是山的陡崖。在演示的过程中，教师和学生进行讨论，教师引导学生多发挥自己的想象能力和思考能力。这样在课堂教学中以实际生活的鲜活内容作为例子，把实际生活融入地理知识教学中，学生带有娱乐的心态理解了有用的地理知识，有利于锻炼学生的形象思维，提高了学生学习地理的兴趣。

三、提升课堂教学艺术是初中地理课堂有效教学的能动力

在地理教学过程中，教师的语言起着举足轻重的作用。在实际教学中，在学生容易出错的地方设置疑问，在教材文眼的地方设置疑问等，都是教师需要注意设置疑问的地方。科学设置疑问能够加强学生记忆和理解教材，准确掌握地理知识，真正帮助学生解决地理疑问，具有事半功倍的作用。比如，在学习自然资源可持续利用的时候，教师就可以引导学生对水资源、或者海洋资源等进行讨论，并且对于这些资源目前存在的问题，要求学生思考这些问题的对策，然后让学生分组整合想法，再派出代表在全体师生面前分享。教师在学生进行讨论的过程中，适当的加入疑问，让学生的讨论有目标，一层一层深入开展探究，避免出现课堂表面上的热闹，而没有实效性。

四、注重课堂教学的容量

教师讲课切忌贪多，而不顾学生是否听懂。有效教学就是看重学生听懂了多少，学到了多少知识。因此，对于课堂内容，教师不能盲目的追求多，而应该从学生的角度出发，宜简则简，教师教的每一个知识点，学生都能够理解和掌握，做到有的放矢。地理并不像语文、数学主科那样，在中考中，选考的学生也不多，对于这种情况，教师教授的时候要考虑到大部门学生，侧重基础知识教学，学生容易接受并且能够接受。同时，在授课过程中，教师要设置一定的基础练习，通过课堂练习，让学生能够深入理解所学知识。

五、合理利用多媒体促进有效性教学

教师娴熟的掌握现代化的教学手段，有主意提高初中地理教学的有效性。地理课程本身具有很强的趣味性，教师就可以充分利用多媒体，将地理知识生动形象的展示在学生面前，同时对于很多地理现象，也可以通过多媒体动画等技术模拟出来，加深学生对知识的映像。充分利用多媒体技术，让学生能够直观的理解地理現象，不再只是依靠教师的“口授”，让学生多方面的感官都能够调动起来，从而科学形象生动的理解和掌握地理知识以及地理现象，提高学生学习地理兴趣，进而提高了地理学习的效率。

六、建立和谐的师生关系

师生关系是否和谐很大程度上决定着有效教学是否能实现。教师和学生的关系和谐，学生才有可能喜欢上教师，进而喜欢教师所教的学科，达到有效教学的目的。因此，教师要和学生建立和谐的师生关系。首先，教师要改变传统的师生角色定位，把“主演”课堂改为“导演”课堂。在课堂教学中，教师的角色一定程度上影响着师生关系和学生的学习效果。在传统的教学中，教师是主体，控制着课堂和学生学习，教学效果自然不理想，因此，教师要提供机会给学生讨论、研究的机会，师生一起解决问题。其次，教师要热爱学生，做学生的亲密朋友。教师的职业道德里就要求教师要关爱学生，真诚对待学生，及时帮助学生解决生活和学习难题，特别是学困生，教师更要多加关注，了解他们的学习地理的难处，挖掘他们的优点，多鼓励和表扬，让他们有信心去学习地理。再次，教师要尊重学生。教师尊重学生，学生才会发自内心的尊重教师。在初中地理课堂教学中，教师要尊重学生的独立人格，允许学生提出自己的想法。教师成为学生的良师益友，初中地理课堂教学才会更加有效。

总而言之，在地理课堂教学中，有效教学是和学生的实际情况相联系的，因此，教师要多了解学生，以学生为学习的主体，构建高效的地理课堂教学。

参考文献

[1] 付焕金. 初中地理课堂有效教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2] 陈 佳. 初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学，2014.

[3] 刘咏梅. 新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J]. 内江师范学院学报，2013，（04）：78-82.