孔令剑

摘 要：针对高职院校对《液压控制》课程的教学要求，分析了“教学做”一体化教学模式的内涵，根据课程教学特点规律，探讨了“教学做”一体化教学模式在该课程中的组织实施方法。

关键词：教学做；教学模式；液压控制

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-003-01

《液压控制》课程是高职机电类专业必修的一门重要技术基础课程，该课程概念抽象、原理难懂。以灌输知识为主的传统教学方式已经不适应职业教育培养技能型人才的发展要求，也不适应高职学生的学习状况，调动不起高职学生的学习积极性。因此，有必要对传统的教学方式进行改革。“教学做”一体化教学模式即为一种新型的教学模式，能够更好地满足这种需求。

一、“教學做”一体化教学模式内涵

职业技术教育的教学观认为：教学是一种有“目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”，强调通过行动来学习。传统的以学科为本位的教育模式，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，大多采用课堂讲授的教学方式，重理论、轻实践，重知识、轻技能。而职业技术教育以过程性知识为主，要求解决的是“怎样做”和“怎样做更好”的问题，“教、学、做”一体化教学是该教育体系下的一种教学模式，按照“夯实专业理论、突出操作技能、对接岗位需求”的培训思路，遵循学生职业岗位能力生成规律，坚持“能力培养与素质教育相结合，专业知识与操作技能相结合”，使学生在“教中学”、“学中做”、“做中悟”，培养任职岗位能力、提升培训质量。

二、《液压控制》课程教学要求

《液压控制》是现代技术中联结机械与控制的一个纽带，在工业生产的各个领域得到广泛应用。根据职业教育的特点及市场的需要，企业对中、高职学生的从业岗位已转变为生产一线的中、高级应用型和技能型的人才。遵循以就业为导向的精神，在教学内容上突破原有学科体系，适度降低对液压系统设计计算方面的要求，减少液压基本理论的讲授，对液压元件及系统的性能分析以定性为主，定量为辅，突出加强了液压回路的实际应用、液压回路的搭建和实际动手操作技能的培养。在目前有限的教学学时内，要使学生既能理解和分析液压系统，又有一定的实际动手操作的能力，除理论教学外，必须在实践性教学环节上针对中、高职生源的实际，冲破传统课堂教学模式的束缚，贯彻“教学做”理实一体的教学模式及其相对应的教学方法。

三、《液压控制》课程“教学做”一体化教学组织实施

1、确定课程教学内容

为了能够有效地实施“教学做”一体化模式教学，需要对课程原有理论和实践内容进行整合。在教学内容的选择上根据岗位目标对高职人才知识、能力的要求，以“基于岗位实践操作使用过程”为导向，设置“学习项目-学习任务-相关知识”的内容框架，在编排序列上采取以实践操作使用流程设立学习项目、以岗位设备操作步骤和功能组建学习任务的方法，将实际液压设备具体结构、原理、应用技巧等内容所涉及的知识点优化重组，制定教学内容。在实施时，首先明确使用液压设备所要学习的知识点，然后将多个知识点进行功能模块化重组，形成任务，最后按照设备的操作使用过程将相关任务串联划分为一系列学习项目。理论知识部分，教学知识尽量浅显，够用为度，体现少而精的原则；实训操作部分，针对每一个典型液压元件，设计出能充分显现该元件作用的典型的液压回路，供学生自行搭建，让学生在实际的回路中了解元件的作用和原理；内容拓展部分，根据《液压传动》课程的特点，为学生制订一套由浅及深，与生产实际密切相关的实训课题。由学生自行设计并搭建回路，使学生在掌握专业基本技能的同时，了解液压控制在实际生产中的应用，做到与企业实际接轨。

2、教学组织实施

在项目任务实施前，要制定项目教学计划，计划好每次课程教学的项目内容和进度。每个项目任务的“教学做一体”教学分为理论讲解、技能训练、检查考评三个阶段。现在以液压系统压力控制回路的搭接与控制为例说明：

（1）理论讲解。教师在课堂先介绍要搭接的压力控制回路的功能、油路的组成及其各控制阀件的作用。然后，引导学生学习教材的有关内容。分别讲解油路所用到的顺序阀、溢流阀及先导型溢流阀等相关知识。在此期间，教师与学生一起讨论所学的理论知识，解答学生的疑问，使学生初步看懂所要搭接的油路图。还要布置一些思考题，让学生在课本和往后的实践中寻找答案。

（2）技能训练。安排学生到实训控制台搭建回路，在搭建油路的过程中教师指导学生识别和分析溢流阀和顺序阀等压力控制阀件、正确识读液路图、连接油路和换向阀的控制电路。通过控制回路的搭接与测试控制，训练学生识别压力控制阀和使用万用表等常用工具的能力，根据系统油液压力的控制来探讨所学知识，帮助学生将所获得的感性认识上升到理性认识，在实践中进一步学习和应用知识，理解和掌握所学的理论知识。学生在完成项目任务的过程中遇到问题时，鼓励学生通过查阅相关的资料、小组之间互相讨论，在实践中解决问题，并用正确的理论去指导实践。引导学生在做的过程中学习，培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）检查考评。按项目教学计划，在规定的时间内完成项目任务后，都要进行检查和考评，以此作为评定学生总成绩的依据，达到促进学生学习的目的。检查内容和形式：一是检查学生完成油路搭接的情况，现场测试搭接的回路，考查学生对油路搭接、压力阀识别及电路控制的动手及原理分析能力；二是开卷测验布置的思考题，考查学生对相关理论知识的掌握程度；此外，在项目教学实施的过程中，教师也应注意考查学生的学习表现、分析问题和解决问题的能力等。每个项目任务的“理实一体化”教学完成一定的理论教学内容和相应的技能训练。通过完成项目任务，学生分析问题、解决问题的能力得到提高，独立思考及合作学习的意识也得到强化，学生既学到了知识，又提高了技能，理论学习与技能训练同步进行。