郑肖兢

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-022-01

职业教育倡导“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的培养模式，学生职业能力培养是职业教育的核心。教师要针对社会需求和岗位需求在教学中渗透职业意识培养职业能力。这就要求教师需要不断改进教学方法，笔者在《企业财务会计》探究性教学中进行了模拟职业情境教学的尝试，下面以“预付账款”这节课为例，与同行们进行交流。

案例生成描述：

第一，情境创设，提出任务。首先，播放温州红星机械厂财务室的图片，意在让学生感知工作场景，培养职业自豪感。然后，创设职业场景：在温州红星机械厂财务室，采购员李林向会计王何递交一份采购合同，申请支付采购圆钢的定金。接着提出问题：假如你是会计王何，你会怎么做？由此将学生角色定位，并且提出本课的中心任务：预付账款业务处理。

第二，分析任务、储备知识。首先从合同入手，让学生熟悉课前下发的购销合同，从合同的第六条付款期限和方法中，请学生依据现在的基础知识思考合同条款中阐述“预付定金”所涉及的账户，从而导出预付账款的概念。接着从合同中了解预付账款的业务流程。预付—购货—结清货款。在认识合同的基础上再把业务具体化。

业务一，这笔分录不难，学生基本能自行解决。在基础会计中他们已熟悉预付账款的账户性质。这时教师引导学生思考说出账户结构，并板演。

业务二，借方的科目学生都能正确写出，贷方的账户及入账金额是本课的难点。……