欧阳晶

摘 要：数学是“做”出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握所学知识。小学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与。学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。小学数学教学中，教师有机创设并积极开展操作活动，提供充足的时间和充分的机会让学生动脑、动眼、动口和动手，有利于能培养学生主动探索的兴趣。学生也能在多种感官的协调下有所发现，有所收益。

关键词：小学数学 教学智慧 动手操作

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0188-01

《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学教学过程是一种特殊的认识过程。学生所要认识的数学知识要经历一个由不知到知的认识过程，特别是其中蕴涵的数学思想，方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。教学中，教师不仅要组织学生学习、掌握抽象的数学结论，更重要的是培养学生具有主动参与、勇于探索创新的学习能力。

1 动手操作，激发智慧火花

教育心理学研究表明：上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持10～20分钟，时间一长，注意力便会分散。对于小学生来说，动手就是一种乐趣，它能充分调动学生的感知、记忆、想象和思维进入学习的最佳状态。教师结合课堂教学内容，设计相关的操作练习，使所有的学生都能亲自动手操作，就能充分发挥学生学习的主观能动性，提高他们的学习兴趣，使学习具备内驱力。……