柳春芳

摘 要：“对数学没有思考，就没有真正的数学学习。”教师在数学课堂上应怎样引导学生进行数学思考，让学生解决问题的能力得到提升，是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。

关键词：引导；问题意识；数学课堂

数学是一门很讲究学习方式的学科。多数学生在数学教师不经意的单向信息传递方式教育下，已经习惯于教师讲解和记忆现存的结论，不习惯自己实践、质疑和猜想，创新性思维能力差，不利于问题意识的培养。如，在学习数学公式、定理、定律的过程中只要結论，而不问其产生的原因和过程。如何在数学课堂教学中培养学生数学问题意识？下面谈谈我的一些做法。

一、创造良好的教学氛围，促使学生想问、敢问

为了让学生克服不想问与不敢问的心理，教师必须具备民主精神，只有教师与学生之间达成一种民主、平等、和谐的关系，营造出自由安全的教学氛围，学生想问与敢问的心理才会产生，因此，数学教师在教学中要做到：允许学生提出幼稚可笑的问题；尊重学生提出古怪的问题和说出别出心裁的一些想法；适时评价，对学生的好奇心进行良好的保护，同时保证学生想问、敢问的心理需求得到积极的拓展。

二、创设问题情境，促使学生要问、会问

培养学生的问题意识仅仅是让学生“敢问”是不够的，数学教师还需要详尽的办法引导学生，让学生学会提问。例如，对于某个问题为何是这样，而为何不是那样，学生搞不清楚或者说不出来，就可以根据此进行提问；……