黄荣芳

[摘 要]初中数学课堂教学设计时，教师要树立“磨课”意识，通过对校本教学资源进行整合优化处理，自然构建课堂教学新体系。教师利用多种教学方法，制订“磨课”计划、优化“磨课”情境、关注“磨课”效果，能够提升校本教学品质，深度挖掘自身教学潜质，形成课堂教学重要突破口，为教师专业成长提供丰富助力。

[关键词]初中数学；校本研究；磨课

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0057-01

所谓“磨课”，就是教师利用不同的教学手段对课堂设计进行反复推敲、思考，争取获得最优化的配置，形成重要的课堂教学增长力。“磨课”是一种教学意识，也是一种教学方法，不仅能够打造精品课堂，对教师自身的专业成长也发挥着重要的促进作用。进行初中数学课堂教学设计时，教师要做好教情调查，整合优化校本教学资源，通过反复实践、总结、分析，获得丰富的教学启动动力。这也是数学教师专业成长的重要诉求。

一、制订“磨课”计划，搞好校本教学调研

“磨课”可以集体操作，也可以个体实施，教师作为“磨课”的主体，要树立“磨课”意识，并根据自身专业实际做好“磨课”计划的设计。为提升“磨课”设计的适合度，教师要注意从不同角度展开“磨课”调查，以期获得最为有力的教学信息支撑。在教学调研时，教师要对数学教材文本展开深入分析，探索文本与生本思维的对接点；对学生学习基础进行调研，掌握不同学生群体的学力基础，也可以为课堂教學设计提供重要参数。……