彭永新

【摘要】自主学习不仅仅是乐学善学、勤于反思、信息意识，还有更高层面的精神、思想和文化，如自主意识、学习品质、思维方式、探索精神、创新意识。具体在实践中要创新课堂教学方式，引领学生逐步学会学习，做到唤醒自主学习意识、激发学生从“要我学”变为“我要学”；提供自主学习的选择可能、促进学生从“我学会”到“我会学”；倡导问题解决教学模式，让学生学习由“模仿”走向“创新”。

【关键词】核心素养观 自主学习 策略

《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本文提出的在核心素养理念指导下组织学生开展有效的自主学习活动，就是根据纲要精神，依据小学生不同阶段的学习特点，采取合乎其成长规律的教学策略，来帮助他们科学地发展自主学习品质。基于此，我们提出核心素养观下促进小学生自主学习的策略研究。下面，笔者结合教学实践谈点粗浅的思考。

一、重新审视学生自主学习的内涵特征

关于“自主学习”，早在20世纪70年代，随着美国人本主义心理学的兴起，一些教育研究者主张学习者以协商的形式进行学习，学习内容要符合学习者自身的需要，强调以学习者为中心，强调教学目标的双重性（即情感发展目标和认知发展目标）。……