潘智

【摘要】数学学习的评价改革应该是课改的重点内容之一，可走进如今的数学课堂，对于学生学习的评价，还是一如既往的空缺或单一，只以成绩论学习。针对这一问题，我们从数学学习评价现状中加以分析、在实践中不断尝试、在反思中有效研究，初步形成数学课堂学习多主体评价的改革主张，更多地关注学生多方面的数学发展，激励学生学习和改进教师教学。

【关键词】数学课堂学习评价 多主体评价方式 学生数学发展

一、数学课堂学习评价的现状

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”可是在实际教学中，对于评价的关注与认识、研究与改革、实践与落实等还存在很多问题。

1.标准制度的空白

在实际教学中，并没有与评价相关的标准或制度出现。专家、领导、教师更多关注教学方法、教学效果，而对于学生学习的评价则以一卷定天下。没有教育部门制定的具体的评价标准，学校也没有将课堂学习评价纳入任何一个制度之中，更别提制定单一的评价制度了。

2.评价内容的匮乏

目前数学课堂学习评价内容浅显，评价内容之中丝毫看不到课标中所提到的“学习过程”“情感与态度”，忽视对学生学习习惯、思维过程、解题策略等方面的评价，这样的评价内容最终向学生传递一个非常清晰的信号：成绩比数学学习过程本身更加重要。……