翟新伟

【摘要】苏教版数学教材为了满足不同发展水平学生的学习需要，特别是学有余力的学生，增强了教学内容的弹性，安排了“思考题”。“思考题”的教学资源不容忽视，怎样才能把握教材编排意图，抓住思考题的特点，突破局限，合理利用呢？本文试图通过对“思考题”在教材中的特征和平时课堂教学中的局限性出发，探究合理利用思考题资源的一般方法。

【关键词】小学数学 思考题 特征 教学局限性 合理利用 方法

苏教版数学教材从一年级开始安排了思考题，小学阶段一共安排了123道思考题。这些思考题有些涉及的数学知识更宽些，思维要求更高些，能够培养学生数学学习的兴趣和克服困难的意志；有些涉及的数学思想深刻一些，对解决问题策略的要求高一些，引导学生经历解决问题的过程，初步体会解决问题的策略，不断积累探索数学规律和解决问题的经验，感悟数学思想。在苏教版新教材的安排中，思考题的设置更能被大部分学生所接受，这类题不仅灵活度更高，而且方法多样。怎样才能抓住思考题的特点，突破局限，合理利用呢？下面试图从它的特征和教学困惑出发，探究解决问题的一些方法。

一、小学数学思考题在教材中的特征

1.思考题的外部特征

苏教版数学教材中，有“例题”“试一试”“练一练”（“想想做做”）和练习题，除此之外，有的单元还有“你知道吗”和“思考题”等特色栏目。思考题与一般练习题外观上的区别在于思考题前面没有题号，但是有一个卡通形象，并且整道题目都用带蓝色底纹的长方形方框凸显出来，较一般练习题而言更具有独立性。……