陈荣芳

【摘要】问题意识是学生核心素养的一项重要内容，但在小学数学学习中，存在学生不敢提问、不善提问等问题意识缺失的现象。在教学中，教师要创设问题情境，从封闭走向开放、从静态走向动态、从平衡走向不平衡、从单一走向联系，提升学生“问”的意识，习得“问”的方法，从而生成“思”的智慧。

【关键词】问题意识 数学思考 问题解决

《中国学生发展核心素养》中提出要培养学生的科学精神，具有批判质疑的能力，其中一个重要方面是要求学生具有问题意识。为了了解学生问题意识培养的现状，笔者曾进行过一次问卷调查，在二至六年级中各分發了100张调查问卷，问题包括“是否会在课堂上提问”“什么原因导致你不会在课堂上提问”“当你的看法和其他人不一致时，怎么办”等，分发对象既有优秀学生也有成绩较差的学生。共收回295张问卷，通过分析这295张问卷我发现，大约有10%的学生可以做到在课堂上不懂就问，40%的学生有时会进行提问，近半数的学生基本上不会提问或者很少提问。由此可见，有问题意识的学生可谓凤毛麟角，整体情况不容乐观。

学生的“问题意识”是在学习者个体与环境相互作用的学习活动中发展的，只有通过学习者自身的主动构建才能发展，任何人都不能代替。教学中，教师应该创设一个个问题情境，将问题解决的活动作为一种教学的手段或者策略，让学生在问题解决的过程中学习和理解数学，提升“问”的意识，习得“问”的方法，从而生成“思”的智慧。……