张林钰

【摘要】在课堂上，学生是学习的主人，教师的“教”服务于学生的“学”。只有这样才能真正激发学生学习的主动性，才能更好地激发学生的语用意识，提升综合语用能力。

【关键词】小学英语 主动学习 提升能力

“我”课堂，是指以学生学习活动作为课堂教学过程的中心或本体的课堂。在“我”课堂中，学生主动地、自主地学习成为其学习的基本状态，占据主要的教学空间。笔者结合译林版英语六年级下册Unit5 A party第一课时story Time板块教学来谈谈。

一、积极预学，“我”准备

“巧妇难为无米之炊”，学生们有了一定的知识储备、作了充分的准备，进入英语课堂的学习，才能更加自信、更加有效。在教学准备阶段，教师需要梳理文本的知识点和话题，依据文本内容，为学生设计预学单。预学内容包括：（1）自我尝试型：新授单词的尝试朗读；（2）提炼整理型：与新授内容相关的词汇和句型的整理；（3）问题发现型：预学文本时发现的问题；（4）话题资源型：话题延伸讨论的相关准备。Unit5 A party（story time）预学单如下：

我准备：

1.预习课文，写出下列单词的中文意思，并试着读一读。

snack balloon begin clown（down brown）appear（ealr）

2.What parties did you take part in（参加）？回想一下，你参加过哪些聚会？把它们写下来。

3.What do we need for the party？在参加聚会时，我们需要准备哪些东西呢？想一想，分类写下来。

课堂教学的主要形式和具体内容以学生预学单的完成情况来确定。为便于教师有的放矢、合理地进行教学设计，预学单一般要求学生提前一天完成。学生的预学就落到实处，这成为他们课堂上积极参与学习活动的有力保障。如此一来，也能够进一步拓展、延伸师生课内研究的深度与广度。……