万晓霞

【摘要】当下，教材以文选类方式，从学生语文学习的实际需要出发，选择契合学生认知规律、迎合学生认知需要的经典范作，为学生语文核心素养的提升奠定基础。因此，阅读教学要紧扣师生对话交流的载体——教材，在资源开掘、素材感知的过程中，为学生寻找生命成长的语言营养。

【关键词】紧扣教材 积累方法 文本资源

当下，教材以文选类方式，从学生语文学习的实际需要出发，选择契合学生认知规律、迎合学生认知需要的经典范作，为学生语文核心素养的提升奠定基础。这正是著名语文教育专家叶圣陶老先生提出的“教材无非就是个例子”这一理念的集中体现。因此，阅读教学要紧扣师生对话交流的载体——教材，在资源开掘、素材感知的过程中，为学生寻找生命成长的语言营养。

一、紧扣教材，为深入感悟探寻价值源头

【片段回放】

师：通过刚才的语段阅读和模拟体验，我们对于叶圣陶先生在课文中描写的乘小船穿空隙这一过程一定有了全新的感受，谁来与大家分享一下你有哪些感受？

生：有趣、刺激、神秘。

师：为什么会有这样的感受呢？你能结合课文内容谈谈自己的想法吗？

生：孔隙最大的特点就是窄小，又低又矮。在实际中，也很少会有这样的体验，所以每一个人在游玩的过程就会感觉到新奇，有趣，刺激。

师：是啊！但我们的语文学习不能仅仅知道作者的这些感受，还要与作者作写作上的知音，那作者是怎样写出这种特点来的呢？……