【摘 要】在竞争激烈的当今社会，只有自主创新型素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有自主创新型素质的人才，就必须重视培养和提高学生在教学活动中的主动性和创造性。因此，发挥学生在教学中的主体地位是我们的必然选择。本文从七个方面论述了《个人理财》教学中，发挥学生主体地位的路径。

【关键词】学生学；主动学习；主体

发挥学生主体地位的主要特点是：将传统课堂教学的以“教师教”为中心，转变为以“学生学”为中心，促使学生内因作用的发挥，使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识，提高教学效果。从而为学生创新能力的培养打下坚实的基础。

在竞争激烈的当今社会，只有自主创新型素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有自主创新型素质的人才，就必须重视培养和提高学生在教学活动中的主动性和创造性，学生的知识获得不可能完全靠教师去传授，更多的知识要靠学生自己去学习、去积累，因此教师在教学活动中必须以学生为主体。针对中职本学生的特点，在《个人理财》教学中发挥学生主体地位研究，我们的探索实践路径有以下七个方面。

1 从“教师教”向“学生学”的教学定位方向转变

一直以来，高校教学强调教师的主导作用，忽视了学生主体作用，在很大程度上是以教师为核心，以“教师教”为目的的。学生始终处于被动学习地位，这种片面强调发挥教师主导作用，忽视学生主体作用的教学方法，已不能适应高职本教育的特点与要求了。高职本学生的主要特点是学习的主动性差。教学实践表明，在高职本教学中，不重视“学生学”， “教师教”必然效果不佳，因而从“教师教”向“学生学”的教学定位方向转变，是摆在中职本教学面前首先要解决的问题。

“《个人理财》教学中，发挥学生主体地位的路经研究”要求教师要重新认识自已在教学中所起的作用和扮演的角色，除了向传统课堂教学那样传授专业知识与技能外，更重要的应是对学习方法的传授，最终目的是要让学生学会学习，即通过自学、互学、合作学习、理解和掌握知识，内化成素质。

2 从激发学生的学习兴趣入手，设计教学方案

发挥学生主体地位的关键是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会自觉自愿地学习。有了兴趣，才能产生求知欲并且主动去探索学习。兴趣是靠激发才逐渐形成的，教师要激发学生的学习兴趣，必须采取科学的技巧与方法。

《个人理财》的第一节课，我就从培养学生的兴趣，激发学生的学习热情入手。“吃不穷、穿不穷，算计不到才受穷”；“你不理财、财不理你”；“任何人都需要钱去达到目标（满足欲望），任何人都需要培养和提高理财能力”。“创造财富神话，从个人理财开始”。一番探讨之后，我把好好学习《个人理财》的理由概括为：第一，我们中职本金融专业的“专业主修能力”就确定为“个人理财能力”。 第二，本专业的核心课程《个人理财》是银行业从业资格考试的课程。第三，《个人理财》是一门传授“创造财富的知识与能力”的课程、是一门可以让学生终身受益的课程。同学们不仅现在必须好好学习，毕业以后也应该继续学习和提高。

3 通过模拟实训，培养和提高学生的自主学习能力及解决问题的能力

《个人理财》教学中，模拟实训的具体做法是：通过布置作业、“加分”等激励措施，给学生虚拟资金去理财，在教师的统一安排和布置下，每个同学都要下载“证券交易系统”以供实盘或虚拟买卖股票、基金等；引导学生有效利用一系列银行、保险等金融业网站；给每个同学50万虚拟资金，以作业的方式要求学生去虚拟理财，并定期公布富豪排行榜。引导学生凭知识与能力创造财富、公平竞争；促进学生对课程的知识内容产生浓厚的兴趣，进一步推动学生的学习动力，同学们带着好奇、带着疑问在知识与实践的海洋中冲浪，经常会为一次次的成功而兴奋不已。

4 “以考促学”，提高教学效果

“以考促学”是指把参加《个人理财》科目的国家考试、获得银行业从业资格证定为学生学习的主要目标之一。根据中职本学生的特点，用考证为动力，推动学生学习和掌握考试要点，教师的课堂教学要围绕“考试要点”进行组织和安排。针对《个人理财》是银行从业资格考试的课程，对学生进行“应考备战”的培养和训练乃重中之重。“以考促学”“备考培训”贯穿教学始终。主要采取的手段是：课堂重点讲授考试要点，并配合以“题海战术”。为此，我们建立了多种多样的习题库。我们已向实验中心提供了《个人理财》习题2000题，很快将完成建立计算机《个人理财》模拟考试系统。另外，我们还分别建立了按章按考点的习题库；按章、按题型的习题库，模拟套题习题库。学生可以在不同的时间、按不同需要进行训练。并且建立了答疑解惑、合作学习的《个人理财》QQ群。

5 案例教学，发掘学生学习潜力

“案例教学”是指把从实际中收集到的个人理财方面的真实事件加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的典型范例，通过师生互讲、相互讨论的方法，促进学生运用所学知识解决问题，以提高分析问题和解决问题的能力。案例教学不仅丰富了课堂内容，更是学习积极性不高的中职本学生容易接受的教学方法。

个人理财领域，有大量成功的典型，也有许多失败的教训。通过最具代表性的个人理财案例的分析与讨论，一方面，有助于学生吸取成功的经验、认清失败的原因，培养学生应用专业知识分析问题、解决问题的能力。另一方面，能激发学生的学习热情，使枯燥的学习内容变得容易被理解和掌握。

6 教师不仅要成为学生的“良师”，还应成为学生的“益友”

师生关系是服务与被服务的关系。认清教师与学生的关系后，教师首先应给自己的角色定好位，教师是为学生服务的。在此前提下，教师就应该与学生建立起良好的师生关系，这是保证课堂纪律和课堂教学的前提。中职本的学生都是没考上高中的，原因就是绝大部分同学都是厌学的。教师都会有这样的感受，如果老师和学生的关系融洽，课堂上用来维持课堂纪律的时间会少些，课堂气氛会轻松很多。因此，建立良好的师生关系，对于上好每一堂课来说，非常重要。

银行从业资格考试要求学生必须具有扎实的理论知识基础，大量的习题训练非常必要。因此，我们建立了一个答疑解惑、相互沟通交流的平台——“个人理财QQ群”。它缩短了师生之间的距离。学生可以毫无拘束地向教师敞开心扉，倾吐真言。有很多高职本的学生也很聪明，只因缺少父母的关爱，所以更需要关怀。因此，我只要上线，便有应接不暇的感觉。因此，教师一方面要有针对性地组织教学，解决学生的学习问题；另一方面还应担负起人类灵魂工程师的责任，帮助学生解决生活中、心理上出现的问题，引导学生健康成长。

7 改革传统教学模式，形成教与学“多种方法综合运用”的教学方法体系

“教学方法单一”的传统教学模式，教师注重理论知识教学，不注重启发想象、创造性思维的培养，尤其无法适用中职本学生。我们的“以学生为主体”的教学方法体系是指“以考促学”、“案例教学”、“QQ群师生沟通互动”、“模拟实训”等多种教学方法都有效的融入到《个人理财》教学中。

人的一辈子都离不开个人理财，所以，《个人理财》课程的结束，并不意味着学习的结束，同学们必须不断学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”、“以学生为主体”的教学方法，不但让学生学会知识，更重要的是让学生学会了学习，获得了终身学习的能力，养成了终身受益的学习习惯。

【参考文献】

[1]高丽君.网络化教学模式研究[J].教育理论与实践，2006，1.

[2]李晖.发挥学生主体作用 培养学生自主探究能力[J].学周刊，2016，24.

[责任编辑：杨玉洁]