张思霞

【摘 要】在探究式教學中，教师应该认真倾听学生的看法，及时的质疑，能激起学生探究的高潮。同时学生的主体意识得到强化，使学生在广阔的思维空间里敢想、敢做，敢于创新，充分体验到创造的快乐。

【关键词】小学数学 探究 学习 实践

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0102-02

新的《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学”。数学探究性活动的开展，可以使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生在活动中体验数学，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力，体现学生的个性发展，让学生的心灵自由放飞。因此我在数学课堂中针对“探究式学习”做了大胆的尝试与研究，在这里谈谈自己的几点体会。

一、利用动手操作，提供探究空间

心理学家提出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在数学教学中，为了能最大限度地调动学生参与探究。每节课，我都精心设计一些让学生动手操作的活动，为学生提供充分的时间和空间。

如在教学长方形面积计算公式的研究：学生分小组活动：用12个一平方厘米的小正方形拼成一个长方形，观察拼成的长方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面计算的公式。……