王丽

[摘 要]如今，英语语篇教学中仍存在许多不足，如“越位”“失位”与“错位”等。因此，教师应运用简约的语篇教学策略，让英语语篇教学回归原点、回归本位，从而促进语篇教学向简洁、有效的方向发展。

[关键词]简约；回归本真；语篇教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0039-01

《英語课程标准（2011版）》中指出：“义务教育阶段的英语课程具有双重性质及工具性与人文性。”工具性与人文性是英语两种素养的外在表现，即基本的英语素养与综合的人文素养。随着英语课程改革的不断深入，教师对学生素养的培养也越来越重视。但是观察当下的英语语篇教学发现，学生的素养在课堂中缺失了，取而代之的是“越位”“失位”与“错位”的现象。

一、回归教学内容的简约

南京师范大学的张伊娜教授曾经说过：“语篇教学的主要目标是教师引导学生在基于语篇创设的情境中，感知需要训练的语言项目，理解语篇的脉络，了解语篇的意义。”因此，在教学语篇材料时，教师应紧紧围绕这样的教学目标梳理语篇，把握教材的内在联系，根据学生的身心发展规律简约相应的教学内容。

例如，在教学英语四年级上册Unit7《How Much》的Story time板块时，A教师做了这样的教学设计：在导入环节利用头脑风暴的游戏向学生呈现了本单元的所有新单词，然后将上一个环节中出现的物品放入教师的“商店”里，引导学生说出它们的价格用语，如“How much is it？”“How much are they”。期间教师拓展了物品与数字类的单词，最后进入文本的学习。而B教师这样进行教学设计：在简单的热身环节结束后，直接进入文本学习，学生在初步感知文本内容后学习目标词汇shoes，socks，umbrella，fan，twenty等。……