连少军

[摘 要]我们开展的教学大多时候还处于伪高效状态。我们在解放学生的同时，由此极端走入彼极端，课堂上的我们陷入了一个“抑师扬生”的怪圈。而事实上，教师的主导作用才是有效教学的支撑点。在教师的主导下进一步发展和提高学生的主体能力，才能实现真正意义上的有效教学。

[关键词]伪高效教师的主导性；弱化现象

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0092-01

观察分析目前的课堂教学，发现在很多所谓的有效课堂上，教师的主导性却被严重弱化。我们对“少教多学”等理念的理解误入歧途，我们偏执地认定教师讲多了的课堂绝不是高效课堂，只要是学生生成的，都是值得鼓励和赞成的。教学失去了目标性，教师成了边缘人。殊不知，在未成熟的学生当中，经常会出现原则性的错误，教师若不加以纠正，则会脱离教学目标。课堂随意“生成”与文本主旨背道而驰，课堂呈现无效，甚至负效应。

一、教师的主导作用才是有效教学的支撑点

有专家告诫我们“你喜欢学什么就学什么”其实是自主的一个误区。自主学习对于学生而言，并不意味着想怎么学就怎么学，而应该是一种具有独立性和探索性的学习。知识上的准确掌握并不是课堂教学的唯一目的，更重要的是对学生思考品质、建构知识等行为的引导与评估。

对学生而言，自主不等同于信马由缰，课堂上没有绝对的自由。对于知识，有时，你尽管不喜欢，也要用心地去学，去用。美国克拉克、斯塔尔等著的《中学教学法》中讲得好：“动机并不包含这样的意思，即学生总应做他们感兴趣的事情，或者教师应当永远让班级感到愉快，真理往前一步便是谬误。……