平海燕

[摘 要]《英语课程标准》（2011版）以学生“能用英语做事情”的方式描述的各级标准对小学英语教学提出了更高的要求。教师若能在“活动单导学”模式的框架下在语篇学习的不同环节适时、巧妙地设计形式多样、操作便捷的活动，为学生搭建形式多样的学习支架，可有效帮助学生穿越“最近发展区”，促使学生逐步形成“用英语做事情”的能力，彰显英语课程工具性与人文性并重的双重性质。

[关键词]小学英语教学 活动导学 语篇教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-030

本文结合我自身的一节牛津小学英语新教材赛课的课例，探索如何在语篇教学的各个环节确定学生的“最近发展区”，根据学生不断变化的“最近发展区”设计合适的语篇学习活动，帮助学生穿越“最近发展区”，提升学生的综合语言运用能力。

一、钻研教材，精心选择歌曲、游戏，活动中温故知新

义务教科书《英语》在五下 Unit 4 Storytime板块涉及肢体类词汇：leg， arm， hand， foot和疾病类词汇：headache， fever， cold， 涉及询问病情的Whats wrong？ 及两种回答方式：Ive got…； My...hurts.知识点相对不集中，句式极易混淆，这就要求教师搭建适宜支架，铺设台阶，分解难度，从而帮助学生拾级而上。考虑到学生在之前的学习中对身体部位有一些接触与了解，但对于My …hurts这种句式却从未接触过。以学生熟知的身体部位为切入点在真实、生动的情境中学习、运用My …hurts这一句式可以确定为学生语篇阅读之前的“最近发展区”。

鉴于这种情况，我以一首幽默、风趣的动画歌曲“Doctor， doctor”导入新课，首先让学生欣赏歌曲，同时touch and remember 从歌曲中听到的身体部位。……