王瑛

摘 要：自然拼读法又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式，这种教学模式不仅遵循了小学生学习和认知发展特点，而且迎合了英语学习的规律，大大提高了小学生的英语水平。而怎样灵活地运用这一教学方法则是教师要面临的挑战，因此就以提升自然拼读教学质量为目的，提出几点具体的措施。

关键词：小学；英语；自然拼读

在应试教育的背景下，学校教育中的英语教育更偏向于“会做题，拿高分”这一目的，而忽视了英语学习中最基本的环节——英语单词的准确拼读，很多学生到了四五年级仍不能对已学单词进行准确无误的拼读，在这基础环节不牢固的前提下，学生不仅会对英语这门学科感到困惑，而且还会导致学生的付出与回报不成正比的现象。针对这种现状，英语教师急于寻找一种高效的教学模式来改变目前英语教学的弊端，提高学生的英语水平，自然拼读法这种教学模式的出现则让小学英语课堂呈现出一种崭新的曙光。但对于这种新兴的教学方法，教师难免会陷入不知所措的窘境，就此本文提出几点有建设性的措施，仅供参考。

一、在听说练习中积累

语言的学习重在培养语感，这就需要英语教师为学生创造一个学习英语的语言环境，让他们在语言环境的熏陶下逐渐掌握和积累26个字母的普遍发音原则。

首先要从“听”入手，因为学生只有学会了倾听，才能学会表达。而“听”的前提是教师要采取学生感兴趣的方式来刺激学生的听觉器官，让学生可以专心聆听，并且能在不知不觉中发现其中蕴含的字母发音。例如：教师在讲授“e”的发音时，可借助《字母歌—E》这个视频资料，第一时间刺激学生的听觉器官和视觉器官，激发学生学习英语的热情。这样在轻快的音乐节奏下，在“e”不同发音的重复下，在图像和发音的双重刺激下，学生不仅可以掌握“e”的两种不同发音：/e/的发音和/i：/的发音，而且也可学会区分不同单词中“e”的不同发音。除了视频，教师还可以采取故事、歌曲、绘本等方式作为自然拼读法的凭借。

在“听”的基础上，教师要鼓励学生学会表达，在学生能够跟读某些英语单词的基础上，教师要正确地教授给学生26个字母本身的名字和发音，并根据学生的掌握水平来逐渐增加学习难度，以促进学生最近发展区的发展。例如：在鲁教版三年级上册中学生已经学会了“1～10”的读法和写法，在此基础上，学生在三年级下册将要掌握“11～20”的认读，这时教师可先引导学生回忆“1～10”的读法和写法，然后再向学生呈现“11～20”的书写和录音，引导学生通过比较两者的读音和写法，发现其中的异同。

二、在游戏活动中渗透

游戏是每位学生最喜欢的活动，相比枯燥的教学活动来说，在游戏活动中学生的身心是放松的，因为放松，所以更乐于接受游戏中渗透的教学知识，所以教师可以在学生的游戏活动中渗透自然拼读法，让他们在潜移默化中习得并掌握自然拼读法的规律。

例如：教师在选择游戏道具时，可以选用小学生熟悉的日常用品或者能够激发学生好奇心的东西，暂时抛弃这些事物的固有功能，在其基础上添加教育内容。比如：把“台历”平均分成三部分，各部分之间留有空隙，根据台历被裁剪后各部分的大小将A4纸裁成若干份，接下来将需要操练的字母、音标或者组合写在A4纸上并将其贴在台历上，采用游戏比赛的方式，一人翻动台历，看哪个小组回答得又快又多。除此之外，我们生活中的很多诸如“抽奖的转盘”“扑克牌”等事物都可以为自然拼读法服务，这样的教具不仅能够激发学生的兴趣，而且可以重复使用，巩固学生对知识的掌握，同时由于操作方便，学生可根据自己的需要制作属于自己的教具。

三、在阅读活动中巩固

无论是汉语的学习还是英语的学习，我们都需要进行大量的阅读，因为只有量变积累到一定程度才会引起质变，因此教师不仅要给予学生充足的阅读时间，还要提供给学生丰富多样的阅读材料，除此之外，阅读方式也要随着学生的阅读水平而不断发生变化，首先教师可以引导学生一起来阅读，等到学生已基本掌握阅读技巧后便可放手让学生自己阅读，在这样量变不断积累的过程中，学生的英语阅读水平将会获得质的飞跃。

例如：教師可以引导学生一起来阅读-unk as in skunk这本绘本，在绘本分享的过程中，教师要声情并茂地结合图片来向学生表达绘本的内容，这样在视觉和听觉的冲击下，学生便能轻而易举地学会“un”的发音，同时还掌握了“dunk”“junk”“sunk”“bunk”等单词的发音和写法。

综上所述，自然拼读法这种教学方式不仅遵循了学生的认知发展特点，而且迎合了英语学习的规律，的确是一个值得被提倡的教学方法，但是自然拼读法对于我们来说仍然是试用品，我们需要在教学实践过程中不断地研究它、创新它，使它真正地为我们所用。

参考文献：

[1]姜晓慧.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究：以某小学为例[D].东北师范大学，2015.

[2]陈本洪.浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州大学，2015.

编辑 谢尾合