高小平

摘 要：反思过往的教育改革，提得最多的当然就是要发挥学生的主体作用，但是每次改革收效甚微，其根本原因是学生的主体作用仅仅是教师的一种设计，是为教师的教学策略而设置的，体现在教学的局部。创客，勇于创新，努力将自己的创意变为现实。为改善如今的语文教学模式，必须要对语文课堂教学有新的认识，需要拥有创客精神，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，创建一种“新课堂”。

关键词：小学语文；新课堂；创新；创客

“新课堂”以新的教育理念作为基石，为帮助学生建立良好的价值观为教育导向，一切为了学生，从新的高度尊重学生，全方位依靠学生，将学生当作课堂教学中最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。“新课堂”将把学生的学习取向当作是教学的出发点，而并非将知识传授当成是起点，顺应学生自然的天性，让学生的个性得到张扬。通过这种“构造”努力将课堂从原先教师“表演的舞台”变为师生“互动的平台”，将传授知识的场所变为学生能够自主探究的新天地。基于以上的理念，对新课堂有了以下的构想。

一、从“教室”变成“学室”

我们按照生活的习惯把学生学习的场所称为“学校”，主要是突出一个“学”字。但随着社会的发展，集权统治思想逐步影响了学校的教育观念，于是“教”的思想不断被强化，后世的人便把学生学习的地方命名为“教室”。在现在看来，其实我们很有必要对此进行再次的更名，改“教室”为“学室”。“学室”这样的称谓不仅能超越“教”的思维局限，使之成为学生学习之所、生活之所、活动之所，让它成为学生接受这个世界广大思想的一个新天地。

二、把“教师”称呼为“先生”

其实在这一点上，我们不得不佩服古人长远的见解，古人把老师称之为“先生”，实在是高明。所谓“先生”，同样也是学生，但是是先几步学习的学生。然而“教师”这样崇高的称谓，彰显出来的地位明显是高于学生的，这样理所当然教师就成了课堂的主人，变成权威、不可侵犯的象征。然而本质上来讲，教师和学生其实是平等的学习伙伴，如果一定要分个高低先后，我们也可以称之为“首席生”。但是相比较“先生”这样的称谓，反倒后者更加返璞归真，更有贴切感。

三、把“教案”改成“学案”

“教案”是教师自己设计的教学的方案和蓝图，根本目的其实是为教师服务的。它将课文内容作为教学的导向，以知识为起点，流程规范，内容细密。教师在书写教案时，往往重视教学的目标性，而忽视了学生的体验与感受。我们都知道，学生是课堂行为的主体，当然是要先有学生的“学习标准”，才会有教师的“教学目标”；先有学生学习的“学案”，才会有教师为学生服务的“教案”。不仅如此，课堂中学生的学习都是随机的。那必然需要改“教案”为“学案”，以过程为导向，站在学生的角度和学生拥有的学习经验为起点，假想出学生学习的模块，对学生的知识进行建構，发挥出教师应有的引导、组织、服务学生的特性。

四、化“教学”为“学教”

以往的“教学”观念所提倡的是“先教后学”，导致课堂关注的焦点是教师的教学方式和教学策略，然而这与新课程改革的理念是背道而驰的。新课程标准指出，必须改变学生的学习方式，优先倡导学生的自主学习，将学生真正变成课堂的主人。所以真正意义上的“教学”要转变成“学教”，即“先学后教”“以学定教”。

五、变“课本”为“文本”

传统的语文教学是以“课本”为中心的，提倡对“课本”的熟识、理解与掌握。这种将“课本”视为“教学圣经”的做法导致了语文课堂学习的简单化和师生视野的狭隘。我们应该认识到，“课本”本质上只是师生共同分享的一种学习资源，然而除去课本，还有更多的方面需要我们去重视，社会经验、交际技巧等也都是学习资源，而且是更为重要的资源。只有对“课本”建立了正确的认识，师生的学习才能突破“课本”的限制，突破“课堂”的限制，从而转变进入一个更为广阔的学习空间，搭建起一个开放的、综合的学习资源共享系统。

六、把“讲台”当成“展台”

教室里的三尺讲台是教师传授知识的地方，是教师权威的象征，是教师个人表演秀的舞台。讲台虽然树立了教师的威严，却拉远了教师与学生的距离。语文教学改革需要我们对传统的课堂重新审视、认识，新型课堂以学生为主人，不单单是需要教师在讲台上传授知识，还需要学生自主上台讲解学习方面的看法，将“讲台”变成展现真实自我的一个“展台”，让每一位学生享受学习，享受课堂生活。

总而言之，构建语文新课堂，并且让语文新课堂充满活力，使学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高。在新课标的指导下，努力创新，不断改善原有的教学观念和教学方式，让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵能够在语文教学文化的熏陶下更加充实，让思想在广阔的知识海洋中遨游，让学生的心灵一直在言说与倾听着语文课散发的魅力，让语文新课堂伴随学生自由快乐地成长。

参考文献：

[1]邓红玉.新课堂，让孩子们“动”起来[J].华夏教师，2013（5）.

[2]李勇.时代需要新课堂[J].新课程学习（中），2013（6）.

编辑 谢尾合