马淑华

摘 要：新课程目标改革下，提倡以学生为主，充分发挥学生的积极性和主动性进行教学模式的改革，让学生形成“学案—预习—上课—反馈”的学习模式。但是在这种模式背后有很多让人深思的问题，这种教学模式能否真的让学生成为学习活动的主人，能够真正提高学生的学习能力等问题，都让人深思。

关键词：导学案；初中数学；调查研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.054

一、 “四步”导学案教学模式

“四步”导学案设计是有两个模块组成：学习目标、重难点和学习过程。学习过程分为课前预习、探究学习、达标检测以及拓展延伸这四个方面。完成教学活动包含这四个模块，因此把这一模式称之为“四步”导学案教学模式。其中的探究环节当中，分为独立思考解决问题和师生互相合作交流这两个部分。

二、 “四步”导学备课模式

“四步”教学法这一模式的引导下，教师精心研究教材內容，紧跟教材内容和课后习题编排教案，寻找学生易于接受的习题，让学生在学习的过程当中勤于思考，进行合作讨论及其探究，积极主动的完成课堂教学内容。在教学活动当中，教师结合教学内容和学生的实际发展状况培养学生独立思考和解决问题的能力，进而提高学生的数学思维能力。

充分利用“四步”教学方式能够引导教师进行教学步骤的合理安排，同时当将课堂的主动权交给学生。教师作为学习活动的引导者，引导学生积极主动的参与到活动当……