王德兵

摘 要：在新课改背景下，教师在教学中注重学生思维能力的发展，教学目标也有了本质上的变化，由以前对知识的理解变为对知识的运用。教师在运用题教学中应合理运用教学策略，培养学生的数学思维能力，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；运用题；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.053

在传统数学教学中，课堂教学以教师的教为主，并且教师的教学方法单一，导致学生在课堂中处于被动学习状态，在学习时缺乏主动思考的空间，对知识的理解空间有限。针对这一现象，教师在教学中要运用教学策略吸引学生的无意注意，从而运用其他教学策略吸引学生的有意注意，并使学生在无意注意与有意注意的转换间维持学习注意力，提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。教师在教学中也应摒弃传统的教学观念，注重对学生思维能力的培养，教师的教学目标也應根据时代的发展进行相应的变化。当然，教师在运用教学策略时也应根据学生的学习风格以及年龄特征进行相应的调整，建设最适合学生学习的学习环境，在小学数学运用题教学中构建高效课堂。

一、创设情境帮助学生理解运用题

运用题对于小学生时一大学习难点，学生的认知思维发展不完善，在做运用题时经常会不理解题意，对题目中的一些已知条件以及未知条件不知道应该怎么去分析。学生在小学阶段的抽象能力也很薄弱，对一些比较抽象的题目背景不能理解。……