刘松林

【摘要】数学来源于生活，与学生的生活实际联系非常紧密。在新课程标准改革不断深化的大背景下，小学数学的教学过程中，教师应灵活运用教学策略，善于发现生活中的一些数学元素，并将其与数学知识有机结合，将学生引到生活中去，注重从学生的生活中抽象数学问题，挖掘学生感兴趣的生活素材，有助于让学生学起来感到自然亲切、真实，便于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。从而激发学生的学习兴趣与热情，有效提升小学数学教学的效率与质量。

【关键词】小学数学 生活元素 融入 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0146-02

小学数学新课程标准强调了从学生已有的生活经验出发，引导学生将实际经历的问题抽象为数学模型，从而实现对问题的解释和应用，数学教学生活化己成为当前课程改革的一个趋势，因此，小学数学课堂教学应重视生活元素的合以激发小学生的学习兴趣和自主性，培养其以数学眼光与思维观察、解决生活中的问题，发现数学的魅力，构建高效的小学数学系课堂。

一、小学数学课堂融入生活元素的意义

小学生的年龄较小，活泼好动且注意力不易集中，对抽象的数学知识学习会感到深奥、枯燥、乏味，不容易理解。因此，小学数学教学融入生活元素，有着重要且显示的意义。生活元素在小学数学课堂中的融入，能够促使学生更加主动地进行思考，帮助其将抽象的知识转化为具体的实例，提升其理解能力：同时，学生在一定的生活化情境中，能够更好地进行数学计算与学习，从而有效提高学习兴趣，提升其主观能动性与实践能力。

二、小学数学课堂融入生活元素的应用策略

1.捕捉信息，挖掘资源，将生活中的常见生活元素引入数学教学之中

数学源于生活，每一个知识点总能在生活中寻觅到它的蓝本。在生活中，我们要做一个有心人，及时捕捉一些信息，挖掘其中可利用的资源，让学生获取、积累生活中的数学知识。当前的小学教学中，形式上已经将生活中的很多元素融入其中，如：实际生活中的一些家具、水果、植物等具体模型都可以用来将数学符号与问题生动、具体、趣味地展现；数学不只是研究、发展了数学的本身，而最终也会将发展成果作用、服务于生活，有机运用生活元素解释小学数学中的各种问题，从而赋予数学学习的新意义，进而深化小学数学教学的内容与意义。如西师版小学数学四年级上册“平行与相交”这一部分内容的教学中，要求学生能够认识平行线和垂线，教师在引导过程中，可以让学生对自己生活场景中教室内所看到的直线和垂线进行记录，并在课堂上与其他同学分享，教师在聆听时，则适当提出相应的知识点解析，让学生加深自我的空间图形认知。同时，为了进一步提升学生的动手能力和合作能力，教师可以布置课外实践作业，让学生利用相关材料制作一件垂线或者平行线物品，进而增强学生的认知。教师通过教学实践的安排，让学生充分发挥主观能动性，结合生活元素的发掘完成学习任务，可促进学生学习能力的提升。

2、创设有效生活化的教学情境

生活元素多种多样，且不同年龄阶段的学生所喜爱的事物也会存在一定差异，小学生的年龄较小，逻辑性与抽象性思维能力还比较弱，不能深入理解抽象的数学知识。所以，小学数学教师应善于真实、形象、生动的生活化情境的创设，将生活元素有效融入数学知识教学之中，从而将复杂、抽象的数学知识通过实际生活中的具体事物进行表现以方便小学生的理解，加深其理解，从而提升数学学习能力。如西师版小学数学四年级上册中的“相遇问题”这一部分内容的教学中，我让两名学生分别扮演小刚和小东，在讲台前演示相遇过程，充分调动学生的积极性和主动性。通过直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。让学生在表演中理解到教师所教授的课堂知识。生活中所接触到的場景或者事物，作为教师教学过程中的教学素材，有助于学生理解和联想，让学生在日常生活中逐渐明白实际生活与数学之间的关系。

3.利用多媒体技术融入生活元素

现代科学技术的飞速发展为当前的学校教育提供了更多地便利，教师可以将大量的图片、动画与视频等通过多媒体播放，为学生展示一些虽然知道但是又不太熟悉的生活元素与场景，从将教学内容更加直观、形象、生动地展现于学生面前，对其形成各种感官刺激，激发小学生的学习兴趣与热情，让其间接获取生活感受，为课堂教学注入新鲜的活力，增强教学效果。例如：如西师版小学五年级上册“平移与旋转”这一部分内容的教学中，需要学生在学习过程中了解和掌握平移与旋转的知识和现象，并能够在纸上完成相应的平移任务。这一内容教学与社会实际生活之间的关系十分紧密，教师在引导过程中完全可以通过生活元素的举例说明来作为教学素材，如飞机、电梯、火车等物体在移动过程中，是什么样的运动方式，是平移还是旋转，教师则根据学生的回答进行纠正或者鼓励，让学生充分理解平移的概念以及状态；而旋转的教学中，教师则可以以飞机的螺旋桨、电风扇等物体的运动形式展示进行引导，让学生在观察中加深理解；教师利用多媒体技术融入生活元素有助于学生增强认知能力，进而激发学生敢于联想和创造.

三、结束语

总之，在新课改不断深入的背景下，教师应积极地为学生营造良好的学习环境，针对小学生的特点，合理将生活元素引入小学数学教学课堂，灵活运用情境创设，多媒体课件等多种教学方式，开展模仿或者展示活动；加强生活与数学教学的双向沟通与融合，让学生逐渐养成自我发掘的习惯，从而提升小学数学教学效率与质量，构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.

[2]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育中旬刊，2015（01）：46.