魏武兴

【摘要】我国的经典诗文是中国传统文化的瑰宝，是我国文化中一颗灿烂的明珠。它的内容博大精神，形式多样，风格不同，是我们中华宝贵的精神财富。在小学教育教学中，引导小学生吟诵经典，不但能启迪他们思想，而且还能通过诵读经典的启蒙，使小学生在经典诗文阅读、诵读中提高汉语水平、思维能力、文化素养，加强他们今后阅读中对语言文字的理解。

【关键词】小学 经典诗文 诵读 教育教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0205-01

我国的经典诗文是中国传统文化的瑰宝，是我国文化中一颗灿烂的明珠。它的内容博大精神，形式多样，风格不同，是我们中华宝贵的精神财富。在小学教育教学中，引导小学生吟诵经典，不但能启迪他们思想，而且还能通过诵读经典的启蒙，使小学生在经典诗文阅读、诵读中提高汉语水平、思维能力、文化素养，加强他们今后阅读中对语言文字的理解要。

《语文新课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”在日常教学中，积极开展古诗文经典诵读，让学生在诵读、欣赏大量古诗文过程中激发灵感，增强原创力，还可以培养学生欣赏美、创造美的能力，促使他们健康全面发展。

那么，如何开展经典诵读，帮助小学生提高记忆，提升品德素养以及语言表达能力呢？本人主要从以下几点谈谈自己的看法：

一、为经典诵读创设环境

1.1 重视经典诵读课。现在大部分小学专门设置了阅读课，这就给小学生阅读经典提供了空间。作为语文教师要重视小学生的阅读习惯，保证每周的阅读课上引导学生阅读经典，背诵经典，摘抄好句、好诗，铭记于心。当然，教师也可以在语文课前三分钟，让学生背诵经典诗文，也可以让红领巾广播站每天定时播放经典诗词歌赋，让学生随处都能接受到经典文化的熏陶，在整个校园都充满着“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的诗韵时，学生自不然就会在耳濡目染中，潜移默化地受到影响。

1.2 创设展示经典的环境。人常说，环境会改变一个人，孟母三迁的故事也告诉我们这个深刻的道理。是的，作为人，我们的任何活动都离不开某种环境的影响，环境中的一切都会无形中左右我们的感官和思想。对于正在发展中的小学生来说，为了让他们有一个诵读经典的习贯，为他们创设一个展示经典的环境就显得尤为重要。我们努力营造一个儒雅的书香环境，让校园的每一墙壁都说话，每一寸土地都育人。如，我们可在校园、教室张贴名诗佳句，诗人肖像，并分类分批、分时代地进行定时更换；将《朱子家训》、《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗文作品中的好句，作为校园板报、走廊、橱窗等主要内容，让学生随时随地都能与那些古代的先贤们交流思想，学习他们的伟大、深刻、智慧、厚德；我们也可以给校园的每棵花草树木从经典中选一个诗意的名字，无论是一句诗，一个词都好。这样，校园就会有一种丰富的文化气息，连一草一木都充满诗情画意，从而让经典诵读成为学生随时可以实施的事情。

二、加强榜样示范的作用，激发学生兴趣

2.1 重视教师的示范。小学生都是6～12岁的孩子，他们心性，习惯还没有形成，一切都爱效仿他人。我们在教育教学中要充分利用小学生的这个特点，用教师的一些良好习惯和行为吸引他们的目光和注力，感染他们进行学习、模仿，追求。所以，教师要想让小学生重视对经典的诵读，教师自己也要积极参与，引领学生步入经典，让教师和学生在阅读中产生一种共鸣，使学生从心里觉得教师都读经典，我们就必须要读经典这样一个理念。可见，教师的率先示范，不仅能提高学生的阅读质量，而且能拉近与学生的距离，从而，使校园的经典诵读活动顺利进行，让教师真正成为学生的良师益友，作好学生的领路人，伴学生健康成长。

2.2 注意培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习一切新知识的源动力，也是他们坚持干某件事的动因。要想让小学生能长期坚持诵读我国的经典古诗文，就要在他们诵读经典的时候注意培养他们的兴趣，使他们对经典诗文从阅读到背诵形成一个意识，而不是在一种命令式的被动状态下进行。当然，在学生背诵经典诗文的时候，我们不能要求一步到位，或者一下子达到什么目标，而是要根据学生的接受能力，循序渐进地背诵。如，让小学一二年级的学生背《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等等，让中高年级的学生背诵《千家诗》、《唐诗三百首》、《宋词》等等。这样层层递进的背诵方式，学生在没有多大压力的情况下，就能每天保证完成诵读，背诵的计划，培养他们兴趣，使他们养成一种良好诵读经典的习惯。

三、引导巧背，实现量的积累

3.1 根据意思背。在阅读、背诵经典古诗文的时候，一定要学生了解诗的大意，不能死记硬背，更不能囫囵吞枣，不求甚解，这样就不能完全实现读经典、背经典的意义。所以，在引导小学生读经典的时候要根据意义分类，让学生背诵。如，把诗分为叙事诗、写景诗、抒情诗、言志诗等。

3.2 让学生结合表演背诵。经典诗文一般都是感情丰富，意境深远。为了加深学生对诗文的理解，我们要可以根据学生的背诵能力，让他们在表演中背诵，表演的背诵方式尤其适合低年级的学生。一边表演一边背诵，不但能加深理解，而且还能通过诗文与古人产生思想上的共鸣，达到背诵的效果。比如，低年级学生背诵《望庐山瀑布》时，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”这些关键的词语时，教师就可以引导学生在加强语气的同时，让他们用动作恰当表现诗中那些美丽的景观和状态，从而让学生有身临其境的感觉，加深学生的对诗的记忆和理解，让他们背得更，记得更牢。

3.3 為学生创设背诵的情境。作为小学语文教师，要在学生背诵经典诗文时，尽量给他们创设相应的情境，营造一种吟诵的氛围，让学生入情入境地诵读、背诵。如，在背诵一些离愁别绪的诗文时，我们给他配上一段哀婉低沉的曲子；背诵立意比较欢快的诗文时，我们给他配上一曲轻快的音乐；背诵描述自然风光无限好的诗文，我们通过多媒体给配上生动、鲜活的大自然画面等等。通过创设情境的背诵，不但能活跃气氛，而且能让学生形成一种特殊的心理，促进背诵的速度和能力。

四、总结

总之，学习经典是一个长期坚持的事情，教师要秉承着弘扬中化文化，提高学生素养这个一个原则，在教学教育学中，始终坚持让学生读经典、背经典，吸收经典文化的思想，培养学生读经典，背经典的习惯。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]杨易梅.小学“经典诵读”教学策略研究[D].河北师范大学，2011.

[3]刘小枫.经典与解释的张力[M].上海三联书店，2003.