魏莉

【摘 要】群文阅渎可以弥补现行教材选文短小轻薄的弊病，让学生提升阅读速度，在同类文章中探寻普遍规律，在对比阅读中发现、质疑、探究。

【关键词】小学语文；群文阅读；阅读方法

阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在我们的语文课堂阅读教学中，教师应当教会学生阅读方法，这样学生才能在课外阅读中谋求更好的发展。

一、透视单篇阅读教学的尴尴

（一）语文阅读的内容失本

非语文的内容充斥了语文的课堂，阅读教学丧失语文味道。教学过程中，教师重内容讲读，重理解感悟，语文课成了思想品德课、人文熏陶课、科学探究课、情境表演课……阅读教学本末倒置。

（二）语文阅读的数量失限

在语文课堂教学中，“走场子”的模式太多。盲目地追求课堂丰富多彩，而每个阅读知识点教学如蜻蜓点水，学生头脑模模糊糊，不知所云。就朗读来说，这节课“读出感情”来，下节课还是“读出感情”来，读了一次次但是还不会“感情朗读”。 新课标中第三学段对学生阅读要求也具体指出：扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这样的教学，无法完成阅读总量。

（三）文本教学失范

目前不同类型的课文在教学内容上没有多大差异，教师大多按照“新课导入，初读感知—— 重点分析，细细品味——总结全文，拓展延伸”这样的三部曲教学，体现不了不同类型课文教学内容的差异性。尤其是朗读方面不同的课文，教师出示的要求也尽相同“正确，流利，有感情。