曹慧荣

[摘 要]翻转课堂以互联网为基础，教师结合教材设计教学微视频巧妙地将难点融入其中，使学生通过互联网终端，根据视频自主学习、参与讨论。在信息技术课中运用翻转课堂模式一方面能激活课堂教学，另一方面又能为学生的多次学习提供机会，从而有效培养学生的信息技术素养，现紧扣翻转课堂的理念，从导入环节、探究模式、任务驱动三方面展开阐述。

[关键词]翻转课堂；激活导入；有效探究；任务驱动

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0081-01

翻转课堂是近年来流行的教学模式，它以互联网为基础，打破了传统教学中以课堂为主要阵地的学习模式，大大拓展了学习时空。高中信息技术课程不少内容与互联网服务息息相关，利用翻转课堂教学模式既与时代发展潮流相适应，又与教材有着紧密联系，从而有效培养学生自主获取知识的能力。信息技术课如何实现与翻转课堂的融合？现提出几点拙见以抛砖引玉。

一、巧妙设计导入环节，让翻转课堂绽放精彩

好的开始是成功的一半。高中信息技术学科内容生动，对学生来说充满了挑战性，但想更好地吸引学生，需要教师挖掘教材中的精彩之处，设计生动、有趣的导入活动，使静态的教材变成生动的场景，学生被技术所折服，才会产生积极的情感体验，进而对探究产生兴趣。由于高中生具备一定的思维水平，在运用翻转课堂教学模式时，教师可以在课前事先利用互联网搜集相关素材，结合教材内容设计微视频，通过微视频引发学生的兴趣，将课堂探究的知识点融入情景之中，使学生感受到翻转课堂学习模式的优势所在。……