摘 要 本文就任务驱动教学法，结合笔者自身教学经验，分析了该教学法的优点，并就该教学法在计算机教学中的应用提出了自己的见解。

【关键词】任务驱动；计算机教学；任务设计

随着信息技术的不断发展，以计算机技术为核心的现代化信息技术越来越影响着我们的生活、工作和学习，因此对于计算机能力的要求也越来越高，这对我们的教学提出了更高的要求。很显然，传统的教学模式已经不能满足教学需求。目前在很多教学过程中都会运用任务驱动教学法来进行教学，尤其在计算机教学中应用的更为广泛。

1 任务驱动教学法的概念和理论依据

任务驱动教学法简称任务驱动法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义认为认知的基础是构建在主体已经掌握的知识及经验之上的，外界因素对学习主体的影响只是外因，对学习起决定作用的还是学习者的学习动机、认知方式和情感态度价值观。传统教学在这些方面就有比较明显的不足，任务驱动法就改善了这种状况。

任务驱动法它是指教师根据教学内容制定相应的任务，让学生根据提出的要求去完成任务，在完成任务的过程中自主探究学习和合作学习。教师在整个过程中主要负责制定任务和起到引导作用，也强调了教学中学生的主体地位。

2 任务驱动教学法的优点

2.1 任务驱动法有利于实现教学目标

教授办公应用软件Word中的图文混排内容时，可以结合任务驱动法，将插入图片、设置图片格式、插入艺术字、设置艺术字格式、插入文本框、插入自选图形等知识要点整合成一个“制作艺术节节目单”的任务。首先呈现节目单效果，让学生对完成的任务有整体认识；其次教师引导学生分析节目单的布局结构，对需要用到的知识点有比较直观的认识；然后再教授具体的操作步骤，帮助学生完成任务。通过这一系列循序渐进、条理清晰的教学过程，学生在任务中思考、记忆，教师指出可能出现的错误，学生再改进完善，从而达到预定的教学目标。

2.2 任务驱动法能激发学生学习兴趣

教授学生网页制作课时，我们通常会先给学生一个情境来描述任务。老师会让学生假设自己是一个网站制作公司的工作人员，应客户要求制作一个宣传网页，宣传新产品。这种方式大大提高了学生的学习兴趣，老师会将大任务细分成小任务，学生对小任务进行解决，并且在完成任务的过程中学习相关技能知识。学生在完成任务后，能收获成就感和喜悦感，这种成就感和喜悦感会激励他们更加愿意去探索和学习新知识。

2.3 任务驱动法能更好的培养学生发现问题、解决问题的能力

采用任务驱动法进行教学，整个过程就是围绕着一个或多个具体任务进行在学习办公应用软件PowerPoint的过程中，会让学生完成介绍公司产品的演讲稿。这样一个演讲稿可能是很多学生以后在工作中需要制作的，有比较实用的价值。在完成任务的过程中，可以将制作PPT演讲稿的常用技能点融于其中，让学生完成任务的同时也掌握了演讲稿制作的方法。为了让演讲稿制作的更加精美，可以引导学生去想办法，比如使用动画效果、使用SmartArt图形、使用母版等方式，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。

3 任务驱动教学法在计算机教学中的应用

任务的设计。在任务驱动法的实施过程中，任务的设计是至关重要的，会直接影响到最终的教学效果。首先任务的设计要有科学性和实用性，符合学生认知规律，由浅入深，循序渐进；其次任务的设计要有明确的目标，不能生搬硬套，如果目标比较大可以分解成多个小目标实现；第三，任务的设计要有可操作性，要能够在课堂上实现的任务，不能太过理论化；第四，任务的设计要有创新的空间，这样才能培养学生的创新能力。

3.1 任务驱动的实施步骤

3.1.1 教师要进行情境创设，让学生有代入感，然后提出任务

这个时候可以充分发挥多媒体教室的功能，从声音、视频、图片、文字等方面进行任务的提出。如果任务比较大，难以一下完成，可以分解成一个个子任务，在这个情境中通过一步步完成子任务来加深对问题的理解。任务是学生学习的直接动力，任务情境设置的不好则会让学生兴趣缺乏，达不到预定的教学效果。要想提出好的任务，需要教师在课前仔细研究教材，把握重难点，突破教材逻辑顺序局限，融合多个有联系的知识点，拓展教学内容的广度和深度，还要分析学生学情，考虑到学生的学习能力。2.教师要进行必要的讲解和演示。在学生完成任务之前，教师的讲解和演示也是必要的，可以分析完成任务的思路，可以演示一些必要的操作步骤；在完成任务的过程中，教师也要对一些共性的问题进行讲解。

3.1.2 学生完成任务

教师在学生完成任务的过程中一定要组织好，切不可布置完任务就放任学生去完成，要进行必要的巡视和指导，可以让学生自主探究完成，也可以是边做边讨论，合作完成。

3.1.3 进行总结和评价

学生完成任务后要进行评价，通过评价及时了解学生的完成情况，发现问题，及时改进教学；也让学生了解自己在完成任务的过程中出现的问题，及时改正。

4 实施任务驱动教学法应注意的问题

任务驱动教学法不是万能教学法，不能在所有的课堂上都去把知识点硬拼成任务，笔者感觉对于实践性比较强的课程比较适合任务驱动教学法，而理论性较强的课程则不太适合使用。另外在课堂上要合理使用其他教学法配合使用任务驱动法，这样可以达到更好的效果。最后就是任务驱动法的实施最好在多媒体教室实行，有利于任务的情境创设和有效完成。

参考文献

[1]徐联华，周建华，匡晓红.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究[J].高教论坛，2006（05）.

[2]罗贵.浅谈任务驱动法在中职计算机教学中的应用.新课程学习，2011（05）.

[3]方辉.在计算机教学中如何通过任务设计激发学习兴趣.科学与财富，2010（07）.

作者简介

童音（1986-），女，汉族，江苏省南京市人。大学本科学历。现为南京市莫愁中等专业学校助理讲师。研究方向为计算机教育教学。

作者单位

南京市莫愁中等专业学校 江苏省南京市 210017