朱婧

摘 要：文章从开展游戏活动、激发学生学习兴趣，开展操作活动、提高学生学习效率，开展实践活动、培养学生实践能力三方面研究活动教学法在数学教学中的应用，以提高学生的学习能力，构建高效数学课堂。

关键词：活动教学法；数学教学；游戏活动；操作活动；实践活动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0083-01

随着新课改的不断推进，教师的教学重心也逐渐转移，由以往的只注重简单的课堂教学、知识传授，转变为注重学生各方面能力的培养。教师运用活动教学法进行数学教学能够很好地实现这一教学目标，让学生的思维能力、质疑能力、创新能力等得以高效发展。活动教学法能够活跃学生学习氛围，激活学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师要精心研读教材，为学生搭建活动平台，让学生在活动中感知，在活动中体验，在体验中升华，从而最大限度地提高学生的学习能力。

一、开展游戏活动，激发学生学习兴趣

课堂教学中，教师可以从学生的年龄和兴趣爱好出发，设计游戏活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。游戏活动可以让学生边玩边学，在活动中体验到学习的快乐，实现高效课堂。例如，在教学“认识多位数”时，教师提前制作了一些卡片，在这些卡片上都写上了一个多位数。师：“现在我们来做一个游戏，你们自由结组，然后每个小组每次派出一个人来抽取一张卡片，并将卡片上的数字读出，完全正确的小组将会得到10分的奖励，答错或不答不加分。注意在游戏过程中，每个小组派出的人不能是相同的，要轮流作答。”很快，学生便在教师的引导下开始了游戏活动。这时，有学生抽取了一张卡片，上面写着“745632”，并读出“七十四万五千六百三十二”。其他小组也都纷纷抽取卡片，并也都读出相应的数字。其中第四小组的学生抽取的是“234567”，但在读的过程中，出现了错误，小组的成员马上帮助其改正了错误。很多学生为了不拖自己小组的后腿，开始主动地回忆课上所学知识内容。随后，教师根据学生们的结果给予评价，并鼓励他们继续努力。学生们也愿意积极参与，从中得到了训练。游戏活动的开展，让学生体验到学习的乐趣，活跃了学生的学习氛围，调动了学生的学习主动性，并很好地提高了学生的学习效率。

二、开展操作活动，提高学生学习效率

好玩好动是学生的一大特征。教师可以巧妙地利用这一点，让学生在动的过程中学到更多的知识。其中动手操作活动就是一个很好的教学方式。教学中，教师可以组织学生开展操作活动，让学生边动边思考，最大限度地提高学生的学习效率。例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师让学生自己探索三角形内角和。教师引导学生开展动手操作活动，并为每一位学生都分发了一张三角形纸片，让学生自主探究。活动中，有的学生想到利用量角器分别测量出三个角的度数，随后将这三个角的度数加在一起，得出最后的三角形内角和度数。还有的学生想到将三角形纸片的三个角用剪刀剪下来，然后将其拼凑在一起，再量取最后的度数。学生在用剪刀剪下并拼凑好后，发现构成了一个平角，也就是180°。还有的学生想到剪下两个角，将这两个角与剩下的那个角拼在一起。学生们在活动中都大胆创新，积极思考，想到了很多种方法。学生们就这样边操作边思考，无形中得到了思维的锻炼。操作活动的开展，充分发挥了学生指尖的智慧，顺应了学生好动的心理特征，锻炼了学生的动手能力，活跃了学生的数学思维，促进了学生的全方面发展。

三、开展实践活动，培养学生实践能力

实践是检验真理的唯一标准。教学中，教师应适时地组织学生开展生活实践活动，给学生自主探索的机会，让学生从活动中自主探究，更好地理解这部分内容，并从活动中不断地锻炼自己的生活实践能力，感受学习数学的重要意义。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了让学生更好地理解圆锥与圆柱体积的关系，教师并没有直接为学生讲解，而是组织学生开展实践活动，让学生自主探究。教师为学生准备了两个容器，一个是圆锥形状的，一个是圆柱形状的，这两个容器等底且等高，并為学生提供了足够的水，让学生自己倒水进行实验。学生在听教师说完活动规则后，都很积极地参与到实践活动中。有的学生选择将圆锥形的容器盛满水，之后将其倒入到圆柱形状的容器内。在此实验中，学生发现用此圆锥形容器量取三次水，恰好能够将圆柱形容器灌满。此时，学生发现了问题，并大胆地猜想，这两个圆柱与圆锥的体积是否存在着三倍的关系。这样，学生的思维开始进入到高潮。接着，教师趁热打铁，引导学生进一步探索思考等高、等底的圆锥与圆柱的体积关系。开展实践活动很好地培养了学生的数学思维，提升了课堂教学的实效性。在此活动中，学生不仅收获了知识，而且提升了能力。

四、结束语

总之，活动教学已经逐渐渗透到数学教学中，并取得了显著的教学效果。在今后的数学教学中，教师要注重将课堂交还给学生，充分发挥学生的主体地位，更多地组织学生开展活动教学，促使学生体验学习，构建高效数学课堂。

参考文献：

[1]孙小芹.积累数学活动经验三策略[J].小学教学参考，2015（35）.

[2]邓友祥.数学活动的特质与有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009（08）.