黄程

[摘 要]识字教学强调多识少写。低年级的识字教学应遵循识字原则，拓宽识字渠道，采取科学的识字方法，以提高学生的识字效率，巩固学生的识字成果。

[关键词]识字教学；低年级；原则；路径

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-091

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文教学中的一项重要任务。在小学语文教学中，努力提高学生的识字量，让学生进行大量的阅读，一直是语文教师不变的目标。如何提高语文识字教学效率？如何贯彻落实课程标准提出的识字要求呢？ 这就需要我们在识字教学的实践中遵循一定的原则，创新科学有效的识字策略，开拓出识字教学的新路径。

一、识字教学遵原则

（一）坚持激发兴趣原则

低年级儿童身心发展有其自身的规律——注意力容易分散，而识字学习也应遵照儿童的特点，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生注意力的持久性。课堂实践中，要打破识字教学原有的固定模式，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种基本理念，贯穿于识字教学的全过程，避免学习过程中的单调与枯燥。面对低年级的教材，教师要善于挖掘教材中的丰富内涵，提炼其中蕴藏的趣味性，营造生动活泼的学习氛围，激发学生的识字兴趣。

（二）坚持螺旋渐进原则

识字教学的初始阶段，教师与学生处于互相熟悉与磨合的阶段。为了让学生大量识字，教学中可能会出现填灌式识字、无意义式识字，机械式识字，导致学生滋生厌烦情绪，进而形成恶性循环。……