黄海蓝

【摘 要】从应用题教学的发展过程看，低年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差，即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索地做出来，如果稍加改动就不知如何下手。根据两年来低年级数学教学体验，这里初步探讨了小学低年级应用题教学方法。

【关键词】低年级；应用题；教学方法

一、低年级“应用题”教学现状的调查情况

1. 低年级简单“应用题”的表现方式

（1）图表示的应用题；（2）图文应用题；（3）表格应用题；（4）文字叙述的应用题。

2. 学生解答简单应用题常见错例及分析

学生不喜欢应用题的主要原因是难理解、错误多。为什么会出现如此多的错误呢？分析如下：

（1）独立阅读能力差影响解题。一方面学生经常没看完题便开始列式，凭借个别词语确定算法。如“小明看一本故事书，看了25页，还剩10页。这本故事书有多少页？”由于学生不认真分析题意及数量关系，见到“还剩”这个字眼，就用减法计算，故错解为25-20=15（页）。诸如此类情况的还有见到“一共”用加法和“还剩”用减法等错误。另一方面学生识字少，如“小云要写14个字，写好了8个，还要写几个？”由于学生不理解“还要写”的含义，认为“还要写”就是“再写”的意思。

（2）理解能力差影响解题。如对数量关系表面相似的题目混淆不清。常见的有把“求和”与“求几个相同加数的和”混起来。“一个厂房里有2排机器，左边有4台，右边有5台，一共有多少台机器？……