曹迎春

[摘 要]文本形式中所包含的言语智慧，即语文现象。阅读教学中教学内容的选择，必须要从文本入手，探寻、开掘文本中的语文现象，铸造真正属于学生的高效课堂。教师要在把握文体特点中铸造高效课堂，在感知结构精巧中铸造高效课堂，在聚焦语言运用中铸造高效课堂。

[关键词]阅读教学；语言现象；高效课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-050

阅读教学，说到底是“教什么”的问题。王荣生教授说过：“没有适切的教学内容，无论树什么大旗，玩什么花招，都将无济于事。”学生阅读一篇文本，获取的不仅是文本的内容信息，更有文本形式中所包含的言语智慧，即语文现象。阅读教学只有从语文现象入手，领悟语言运用的特点和规律，才能铸造真正的高效课堂。

一、在把握文体特点中铸造高效课堂

在倡导语用理念的阅读教学中，务必要将文本的体裁特点作为确定教学内容的重要标准，并以此特点进行教学内容的科学研制。

首先，教师要善于从众多类型的文本中，引领学生探寻其共有的特点，抓住这一类文本的本质规律，让学生在反复阅读中形成图式积淀，提升学生的核心能力。如，《说勤奋》是小学阶段第一篇说理文，教师可以将教学的中心设置在探寻中心论点与事例素材的内在联系上，让学生初步感知说理文既有理、又有据的特点。而在这样的基础上，教师可以进一步引导学生对比课文中司马光、童第周的两个事例，从而发现说理文中的叙事手法与一般记叙文的叙事手法的异同。……