李子吟

摘要：本文探讨了翻转课堂在海外汉语教学中的作用机制，并提出实施翻转课堂的应用建议，以期能够更好地为海外汉语教学服务。

关键词：翻转课堂；海外汉语教学；作用机制

中图分类号：H195 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）24-0093-02

海外汉语教学的现实呼唤

笔者借助前往意大利马切拉塔大学孔子学院从事汉语教师志愿者工作的机会，通过观察和实践得出当前海外汉语教学存在的问题主要有：①汉语作为选修课，不具有强制性而且课时不多，教师难以针对学生情况进行个性化的教学；②师生主要依赖课堂时间进行教与学，极少利用课余时间，缺乏对学习者自主学习能力和意识的培养；③大部分志愿者教师不会说当地语言，或者对当地语言的掌握程度不足以帮助教学，学生的英语水平又不高，因此课堂上常常存在交流不畅的情况，这不仅对教学有一定影响，久而久之也会削弱学生学习汉语的热情；④教材内容时有欠缺，在教学过程中有很多内容需要补充和拓展，学生难以在有限的课堂时间内掌握消化。

针对上述问题，笔者尝试采用“翻转课堂”教学模式。翻转课堂的出现，为我们进一步解决这些问题提供了新方法，并在师生角色、教学形式、学习方式、学习内容、技术应用、评价方式等方面有了多维转变。

翻转课堂在海外汉语教学中的作用机制

1.翻转课堂将语言知识传递前置，强化语言技能训练

海外汉语教学属于语言类学科，基础阶段的教学偏重理解和记忆，强调语言输出和技能训练，翻转课堂应用于海外汉语教学领域，能够将语言知识的传递前置，从而在课堂上有更多时间强化学生的语言技能训练。……