周洪燕

摘要：期待关注型心理在学生中普遍存在，对待关注缺失的孩子，教师应给予积极回应并为之创造健康向上的外部环境，坚持家校教育结合，从学生的实际出发，加强教育引导，以达到较好的教学效果。

关键词：期待关注；问题学生；家校结合；教育策略

在小学课堂教学中教师应善于关注，将期待较好地传递给学生，发挥教学的积极效应。当然，我们关注的范围要全面。小学阶段的孩子，有的争强好胜，有的自卑退缩，有的外向开朗、善于交际，有的内向孤僻、不善言辞，他们需要教师的关注。因此，我们不能千人一面，仅凭个人喜好妄下结论，要关注他们的个性，多加观察，善于利用，科学应对。

一、了解学生的期待

在课堂教学中，那些所谓“问题生”的“问题言行”，正是关注缺失的表现，是渴望关注的诉求。教师在急于找到解决办法时，不妨停下脚步，静下心来对他们加以关注，走近并了解他们。其实，我们每个人或多或少都存在期待关注的心理，教师要深入学生群体，用心去沟通与交流，尊重每个孩子的个性，了解他们的心理期待，多一点关注，少一点隔阂。

【案例1】

小强机灵好动，几乎没有一节课能坐得住。上课接话插嘴不说，还左顾右盼，周围同学也被带得静不下心来。课间时不时凑到我耳边参上某个同学一本，搞得我很心烦。就在我无计可施之际，一个念头闪过：他会不会是太期待我们的关注了呢？经过几日的留心观察，我发现，这孩子也不光只会捣蛋，班级卫生搞得就不错，而且还很勤快。……