苗启飞

摘 要： 新课改背景下，综合练习课的新模式主要有以下操作要点：练前点经，引导审题，提示思考方向；练中个别指导，教给分析方法、答题技巧；评讲订正，分类统计；反思复练，订正后写心得。

关键词： 综合练习课 过程优化 新模式 操作要点

如何切实改变语文教学“高耗低效”的现状？新课改背景下，语文教师一直在思考与尝试。见仁见智，笔者想从精讲精练的角度作探索。

课的类型按教学任务可分为：新授课、巩固课、技能课和检查课[1]。它们各有目的与教法。可是在实际教学中，除了频繁的考试外，中学语文教学要么是“满堂灌”，要么是“满堂练”，讲练脱离，各自为政。

我们认为这是很不正常的。“满堂灌”讲得再好，对于学生来说也是空中楼阁，难以学以致用；“满堂练”练得再多，没有内化与反思，没形成技能，没掌握方法，会反复出错，怎么能有高效课堂？

高效课堂应该是精讲精练的：新授课边讲边练；巩固课学有所用，及时强化；技能课以练为主，适时指导……如今，亟待加强与优化的是技能课即综合练习课的教学。除了一课一练，期中、期末、毕业、升学考试以外，专题练习、单元检测、模拟考试和复习训练等，没有规范考试的性质且综合性强的练习课，都属于这个范畴。

过去的综合练习课一般是“学生练——教师改——评讲订正”的三步法模式。除了“评讲”环节外，它一练到底，教师只做旁观者，弊端是明显的：新题型、复杂题的解题方向和技巧缺少必要的点拨；应该运用的重要知识点、基本的技能缺乏必要的准备或铺垫；