朱光

摘 要：哲学常识抽象、乏味，所以往往成为高中政治教学的难点。并且，在整个高中政治教学中，哲学常识就占了大约三分之一的篇幅，如何有效实施高中政治哲学常识的教学一直都是教师亟待解决的重要课题。哲学教学之所以成为高中政治教学的一个难点，除了本身哲学常识的枯燥乏味和高度抽象外，更重要的是哲学教学方式和理念难以被突破，教师不能很好地给学生呈现出哲学教学的应有之义。那么，该如何焕发高中哲学课堂的生机，提高学生学习哲学的兴趣，提高高中政治哲学常识教学的有效性呢？结合实际教学经验，从以下三个方面做了简要的陈述。

关键词：高中政治；哲学思想；有效教学

何为“有效教学”？教学论专家余文森教授给出的通俗解释为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”简单来说，有效教学就是指学生通过学习学业上取得了一定的进步，对所学内容懂了、会了，并且还产生了学习兴趣。那么，面对高中政治枯燥、乏味的哲学常识，我们该如何实施有效教学呢？

一、把哲学常识与生活实际相结合，增强学生的理解能力

在新课程的理念下，高中政治大都以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活的综合实践活动。……