刘伯志

[摘 要]思维是课堂的体操，也是数学教学的核心要素。结合实践，提出识破课堂的伪引导，从学生经验出发，教给学生在计算、操作和认知方面的能力，提升数学课堂的实效性。

[关键词]小学数学 课堂策略 课堂智慧 假思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-086

数学教学的本质是发展学生的思维，提升学生的数学能力，但在实际教学中，很多教师的伪引导导致学生出现了错误的思维认知。何谓伪引导？顾名思义，就是指教师忽视学生的认知和思维，忽视学生的已有经验，简单粗暴地进行教学。有鉴于此，笔者认为，教师应当从学生的学习经验出发，立足学生的思维进行教学，最终实现数学课堂的教学实效。

一、立足经验，识破伪引导，培养多元计算能力

在小学数学教学中，学生计算技能的形成大多是基于已有的知识经验。因此，教师一定要从学生的经验入手，突破伪引导，教给学生多元化、高效化的计算方法。

例如，学习20以内的退位减法之前，学生已经掌握了多样化的算法，此时只需要教给学生“想加算减”的计算方法。某教师出示例题“11-6”并引导学生：“说说你是怎么想的？怎么算的？”学生说：“5+6等于11，所以是11-6等于5。”教师肯定了这位学生的做法之后，要求大家统一用这种方法口算其他题目，并出示一些练习题进行强化和巩固。事实上，当教师要求学生统一用这种口算方法时，就陷入了伪引导的误区。因为学生在计算的时候，每个人都有不同的经验，不同的思维方式，也就会有不同的方法。……