向芸

摘要：361高效课堂的打造，其主体在于如何调动学生的能动性，实现课堂的有效性，从而达到课堂的高效。在多样化的学习模式中，经过长时间的教学实践证明，小组合作学习的确是一个行之有效的方法。而要使其有效，则需要多姿多彩的合作模式，才能引导学生走向高效之路。

关键词：课堂改革；高效课堂；小组合作学习

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0022-01

课堂结构改革之清风吹遍了每一个角落，沐浴着这清风，我们迈着轻快的步子在《语文新课程标准》的指引下踏上了高效课堂探索之路。一路走来，风景怡人。361高效课堂是学生的一块自留地。它简化了备课环节，将教师从口干舌燥中解救出来，欣喜地看着学生们在这片土地上自主地耕耘，锻炼着自主能力和合作能力，培养着终生劳动的良好习惯。

小组合作学习是耕耘中的一道小风景，它为学生创造了民主、和谐、自由的交流环境。只有在这样的环境中，学生才能自由驰骋，大胆的表达，激情的碰撞。

其基本原则是：每个人都是人物——给每个人一个岗位；每个人都有事做——明确每个岗位的职责；每个人都会做事——教给每个人方法。由此实现"兵带兵、兵教兵、兵强兵"的同伴互助学习。今天我就着重说说语文的土地里，小组合作耕耘的模式和成效。

小组合作学习需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，是一种精当的启迪，还是一种热情的激励。有教师的智慧的引导，才有学生丰富多彩的小组学习。教师引导小组合作我们是从三个方面去做的：

首先：精心设计问题。问题是目标的另一种呈现模式，语文教学中，教师精心设计的问题是学生合作学习的导航灯，将引领着学生以最捷径的方式达到课堂学习的终极目的。"思维自惊奇和疑问开始"，因此精心设计问题导学实在必要。

其次，巧妙指导方法。在通往课堂学习的终极目的的道路上，学生难免迷惘，思维阻塞，尤其是在小组合作过程中，不免偏离方向或者陷入混乱，教师巧妙的指导方法则是给学生指引正确的方向，使其及时归于最近之路。

以上两点往往在小组合作中是融会贯通的。这个时候便要求教师大胆的放手，相信给学生一个支点，他们是可以把地球翘起来的。

《桃花源记》是我们耳熟能详的了，这篇文章我们可以提哪些方面的问题？关于课文词语的解释，关于课文内容的理解，关于课文材料的选择，关于课文主题的探讨。如何抉择全在教师的谋划。可要想提出有探讨价值的问题激起学生的小组合作欲望，却要下一番心思。

其实在教学之前我们都曾有过这样的疑惑：

（1）为什么过了几百年之后，桃花源里的人的穿着还与外面的一样？

（2）为什么"桃花源"只有桃花，而没有其他的花？

学生们是不是也有这样的疑惑呢？我便针对这两个问题在教学中设计了课外小组活动，这样一来便引发了学生们对文中"男女衣着，悉如外人"以及对作者为什么选择"桃花"的争议。精心设计了问题，那小组活动应该怎么进行呢。关键时刻作为引导者的我们则要巧妙的指导学习方法，也就是给学生提供解决问题的途径。

（1）查阅相关服装资料信息。

（2）联系前后思考文意理解。

（3）查阅陶渊明文学作品资料。

（4）了解"桃"在中国文化中的意义。

学生有了明确的学习方向后，小组分工合作在课后收集资料解决问题。课内展示小组学习成果。

学生们收获颇丰。特别是第二个问题由为精彩。

有小组说"桃" 是恩泽人类、造福人类的代名词，有《夸父逐日》中得邓林为证；有人芸"桃"是美丽的象征，有《诗经·周南·桃夭》 中"桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家"便如此说；更有甚者说"桃"应该是驱除邪恶的神符，王安石的《元日》中的"新桃"正是此意。各个小组收集资料的能力超强，他们在探究问题的时候都学会"借彼说此"了。

引今据典，各说纷纭。这还不算绝妙，有一个小组还从"谐音"的角度分析了该问题。"桃"即"逃"，之所以作者只选择桃花，因为桃源中人皆是为了逃避战乱，逃避灾祸而到此地。

孩子们在听其他小组展示的时候，个个聚精会神。这也是我在小组合作学生中的要求：倾听是一种尊重，更是一种智慧。当有同学在发言时，其他同学要保持绝对的安静，认真倾听，不得随意打断别人的发言。当一个同学发言结束后，其他同学再补充。

听了这个小组的成果展示，我也豁然开朗，顿生一问"除了桃以外，还有哪些事物有谐外之音？小组内交流一下。"这是一次突发的问题设计引导小组学习。"能用众力，则无敌于天下；能用众智，则无畏于圣人矣。"这时候的小组学习则能很快的引导学生找到答案，融集体的智慧于一体：柳就是"留"，莲就是"怜"……

从这一课例看来，精心设计问题，巧妙指导方法的小组合作学习，不仅可以使学生有效学习，还能丰富学生知识。真正的做到让学生在课堂上自由飞翔。

在精心设计问题，巧妙指导方法的前提下，要想小组合作学习更有效，还需要优化合作模式。合作模式单一容易让学生产生倦怠感，好的合作模式可以让学习事半功倍，优化合作模式可以引导学生找到最利于自己的学习方式，是提高学习效率的重要途径。

语文教学的内容丰富多彩，现代文阅读、文言文阅读、古诗词赏析、作文、综合实践……毫不夸张地说：凡所应有，无所不有。小组合作学习在导与放的基础上，如何培养学生学习兴趣，使其积极参与，让小组学习更高效？

我则尝试着不同的教学内容采用不一样的小组合作形式，同一教学内容根据教学目标的不同而小组合作内容方式也有所不同，多姿多彩的小组合作学习便是我在语文土地中绽开的一朵美丽的小花。

361高校课堂的打造，就是让学生在这片自留地中耕耘出最大的硕果，打造出最美的人生风景，小组合作是否有效则是决定收成的关键之一。那么学生们是怎样看待小组合作学习的，我曾经做个一个调查。有学生说"我以前从不敢在课堂上开口，现在敢了"；有孩子说"我以前不喜欢思考问题，可现在不去思考的话，在小组学习中便只能做哑巴，我可不愿意那样。"……

小组合作的最终目的是为了让学生"想学、愿学、乐学"。作为语文教师，我们一直在努力的朝着这个方向去奋斗。但在打造高效课堂的路上，依然有着许多的困惑和不安。

当小组合作时有人谈着与谈论话题无关的闲话的时候，当部分学生沉默着事不关己的时候，当讨论还在激烈而下课铃声已经响起的时候，学生太多我们照顾不过来的时候……我也着急、我也郁闷，我们该怎样才能做得更好？

于是我们在集体备课时探讨、出谋划策，我们看更多的书籍和外校经验，我们在思索、在前进……

"千锤万凿细雕琢，山花竞放别样红。"愿我们真诚的引导，多姿多彩的小组合作模式能在不失语文味道的基础上实现语文课堂的有效性，最终引导学生走上高效之路。让学生在自留地里，开更美的花，结更丰硕的果！

参考文献：

[1]邹贵波.新课程标准下高效课堂模式存在的问题与对策[J]. 学园. 2013（26）

[2]赵惠莉.高效课堂模式的构建方法研究[J]. 文学教育（中）. 2013（01）