柴荣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0066-01

1.教师讲了，学生就会了？

结构的作用是阅读教学中的一个知识点。教师在教学中往往是用文章带着学生把结构的作用给学生讲一遍，并把结构作用的相关术语教给学生。教师认为讲了知识，学生就会了。下面我们看学生如何答结构作用的题。

题目："涉江采芙蓉，兰泽多芳草"在全诗中的作用。

学生答案：一，这句话引出"采之欲遗谁"，同时刻画了一个女子孤独采莲的情景。二，作用是呼应主题，引出下文作者思念故乡，想念亲人的情感，芙蓉是女主人公对夫君思念的寄托。三，在诗中起总领全诗作用，这句诗的意思是涉江采芙蓉，生长花的地方土地肥沃生长着许多花草，与下文的悲伤作对比，并引出下文作者对爱人的思念。

三位学生都都在解读诗，都用到了教师教的术语，但为什么三位学生的分析或多或少地偏离了答案？根源在于学生是在套知识，而不是用知识。

2.教师讲了，学生为什么不会？

实际教学中知识与应用知识是有距离的。这里的核心是怎么让学生不套知识，而是用知识去阅读。

教师在教学时都要强调，答作用的题从两方面作答，一是结构，一是内容。

题目的作答都要回到文本。"涉江采芙蓉，兰泽多芳草"是《涉江采芙蓉》的首句，它的意思是过江采摘莲花，生有兰草的沼泽地有很多香草。"香草"是"芳草"的字典义，在这句诗中，"香草"要改成"兰草"或"荷花"。作者塑造的主人公要采花了，而且花这么多，主人公看到如此繁茂的花，情感上应该是高兴的。……