冶兆忠

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0068-01

情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。充分认知自己的情感，控制调节自己的情感，感知他人的情感等，这些恰好是语文教学应该培养的情感品质。这就要求通过对语言文字和语言情境的理性认知，借助想象和联想，使学生得到身临其境的情感体验。文章如酒一样，能深入人的肌体和血液。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美和文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教学的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。

那么，如何拨动学生心灵深处的"情"弦，掀起爱恨悲欢的波澜，让情与情相融，心与心相通，产生强烈的情感共鸣呢？

1.充分利用教材中的情感因素，构筑唤情结构

情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用表情朗读、再现形象、音乐渲染、创设情景、激情描绘等方法，构筑学生的"唤情结构"，调动学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感。……