王海美

摘 要：随着新课程理念的不断深入，人们对我国小学数学教学质量的要求越来越高。但就目前的发展趋势来看，我国的小学数学教学还是存在很大问题的，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便更好地保证小学数学教学质量。而情境教学作为新课程理念下的一种新型的教学方法，该方法可以改善小学数学教学的现状，凭借着自身的优点得到相关教育工作者的重视与青睐。基于此，主要对新课程理念下的小学数学情境教学进行了前度的分析。

关键词：新课程理念；数学教学；情境教学

情境教学其实就是指教师根据实际的教学内容以及学生的实际发展情况创设出跟内容相符合的教学情境，从而激发学生学习的兴趣，加深学生对数学知识认知度的一种新型的教学手段。而数学教学内容过于枯燥无味，学生对学习数学产生不了浓厚的学习兴趣，实施情境教学既可以改变传统的单向教学活动，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高学生的学习效率。下文就小学数学教学的现状，阐述小学数学情境创设的策略及方法。

一、创设问题情境教学，激发学生的求知欲

在数学教学过程中，教师可以根据实际的教学内容和学生的实际发展情况，创设出合适有效的问题情境，用问题贯穿教学内容，以便于更好地激发学生的求知欲，让学生可以快速加入到教学活动中来。而课堂导入是设置问题情境最有效的阶段，因课堂导入作为课堂第一环节，是可以直接决定教学活动是否可以顺利地开展下去，合理地创设出教学情境，不仅可以点燃学生学习的热情，开启学生的思维闸门，激发学生的求知欲，但如果没有根据实际教学内容进行创设，只会让学生觉得教学内容非常枯燥无味，不能调动学生的学习兴趣。因此，在课堂导入的过程中，教师一定要根据教学内容合理地进行设疑，用问题贯穿于整个教学，让学生的思维发生碰撞，达到理想的教学效果。譬如：在教学人教版一年级下册《认识人民币》的过程中，教师可以先学生提出一个问题：同学们，你们都知道我国的钱叫什么吗？日本的钱叫什么吗？待学生回答之后再问：同学们，你们知道人民币有几个单位吗？然后再提出一个案例加深学生对数学知识的认知度，小明有两块钱，今天他在超市里面买了一个单价为一块五毛钱的笔，请问小明还可以买一个五毛钱的棒棒糖吗？通过导入问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，进而激发学生参与到教学活动中来的积极性。

二、合理地采用多媒体技术，创设出合适有效的教学情境

随着经济的不断发展，多媒体已经成为目前最受欢迎的教学手段，其不仅可以把枯燥乏味的知识用一种更加直观的形象展示给学生，从而创设出一个合适有效的教学情境，使学生将更多的精力投入在数学知识的学习与探索中。譬如：在教学人教版五年级下册《图形的变换》轴对称内容教学的过程中，教师可以先利用多媒体技术给学生展示出一幅色彩斑斓的风景图，其中有翩翩风舞的蝴蝶、火红的枫叶以及空中旋转的蜻蜓，先吸引学生的注意力，然后教师再采用多媒体技术将蝴蝶、蜻蜓以及枫叶一一抽走，让学生仔细观察课件上的内容。这样既可以丰富教学内容，还可以有效激发学生的学习兴趣，更可以加深学生对数学知识的认知度。

三、理论联系实际，创设出生活化的教学情境

任何知识都源于生活，数学知识也毫不例外。所以，在数学教学过程中，教师一定要理论联系实际，创设出具有生活化的教学情境，因数学教学的最终目的就是提高学生的思维能力，让学生将已获得的知识有效地应用到生活当中去。为了能够创设出生活化的教学情境，教师应该多多观察涉及数学知识的生活现象和事例，并将其变成素材，然后再根据实际的教学内容选择合适有效的教学素材，从而让学生能够体会到数学教学的最终目的，也能够了解数学知识源于生活，并服务于生活。

四、创设出趣味性较强的教学情境

小学生对故事、游戏等有趣好玩的事情非常感兴趣，因此，教师可以尝试将数学内容加上一些小故事或者小游戏，这样可以调动学生的主观能动性，增加学生集中注意力的时间，从而提高学生的学习效率，真正实现寓教于乐的教学目的。譬如：在教学人教版《一百以内的加法与减法》的过程中，教师可以开展谁答得快、答得准的游戏，教师出题，学生抢答，在规定的时间回答的最多者获胜，教师给予奖励，发一颗棒棒糖或者发小红花，通过创设趣味性较强的教学情境，可以点燃学生的思维，又可以强化学生参与到教学活动中来的积极性。

综上所述，情境教学既可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的主观能动性，更可以让学生快速地加入到教学活动中来。因此，在数学教学过程中，教师可以根据实际教学内容和学生的实际发展情况合理地采用情境教学，从而创设出合适有效的教学情境，以便让学生更好地学习数学，爱上数学，使我国的小学数学课堂教学得以提升，推动我国教育事业向前发展的脚步。

参考文献：

李凤云.浅议新课程理念下的小学数学情境教学[J].新课程·小学，2013（12）：13.