冯永娜+贾素宁

摘 要：师生互动是指在教育教学中，在课堂上教师和学生之间交流、沟通、相互作用、相互影响的活动过程。教师和学生是课堂教学中的主体，在教学中各自发挥着自己的作用，扮演自己的角色。通过在农村小学课堂开展实地调查分析，发现农村小学课堂教学中师生互动存在的问题，在此基础上提出一些改进措施，希望对改善农村小学课堂教学中的师生互动有一定的借鉴意义。

关键词：农村小学；课堂；互动

一、研究的缘起

（一）我国基础教育课程改革的需要

我国《基础教育课程改革纲要》中规定：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学除了是一种认知、情感和实践活动之外，还是一种人际交往活动，课堂教学是通过教师和学生的交往来实现的，交往性是课堂教学的一种基本属性，离开了教师和学生的交往和互动，认知、情感、实践活动都难以进行，课堂教学也是难以维系的。

（二）培养农村小学生人际互动能力的要求

学校是一个小社会，课堂是学校的缩影，在课堂上，教师与学生的互动、情感交流实际上是社会中人际互动的一部分，课堂师生互动开展得好坏，直接影响到学生的人际交往能力。互动的课堂教学才可以造就完整的人，因此，研究农村小学课堂教学中的师生互动问题，加强学生与教师的交流与沟通，对农村小学生的人际交往能力、适应社会能力的培养具有重要的意义。

二、农村小学课堂教学中师生互动现状及分析

课堂教学是一种特殊的、复杂的、交互的动态过程，课堂教学中的互动也存在着虚假不同的互动形式。如何正确地认识课堂教学中有效的师生互动，分辨真假，这就需要我们走进农村小学课堂，走到教师和学生中进行实地观察。

（一）师生互动的方式单一

在课堂中，笔者发现师生互动的方式简单、单一，在课堂上，教师与学生个体之间的互动占整节课的大部分，与学生小组的互动少之又少。并且教师与学生的互动也主要以“提问”的方式。很多老师意识到了互动的重要性，所以在课上经常提问，可是提问的内容大多没有意义，或者内容太宽泛与教学目的没有多大关系，纯粹为了过分追求互动的效果而提问。这样的互动失去了有效性，很难对学生思维的拓展、想象力的发挥、能力的提高有帮助。

（二）师生互动的效果欠佳

我们分析师生互动的效果如何，是否成功，一方面对学生而言，不是看教师教给学生多少知识，而是学生真正从中学会了什么，对学生的发展是否有影响。那我们从哪几个方面来判断学生是否获得发展呢？一是看学生在课堂中是否保持高度的注意力，思路能否一直跟着老师走；二是看学生是否感兴趣，主动参与讨论，敢于发言；三是看学生解决问题的能力，能否通过自己的努力解决学习过程中遇到的难题，认真思考。另一方面对教师而言，有效的师生互动是指教师能够通过与学生交流，了解学生的心理和学习特点，了解学生最真实的需要，并能够从中改进自己的教学方法，调节自己的教学进度，通过师生互动提高自己的教学水平。

（三）师生互动的反馈与评价不合理

师生互动是否有效，能否对学生的发展产生影响，教师的评价是很重要的。当然，学生通过互动给教师的反馈信息对教师而言也是重要的信息。

笔者通过课堂观察和访谈发现有的教师能够和学生进行良好的互动，但是却在评价上存在一定的问题：评价对象不同，教师所给的评价不同；评价内容重视认知，忽视情感评价。

三、改进农村小学课堂教学中师生互动的策略

（一）教师转变陈旧的教学观念

我国新课程改革强调：“学生和教师都是课程的创造者，共同参与课程的开发，教学的过程不只是知识传授的过程，更是课程创造与开发的过程。学生是活生生的人，有自己的思想并且处于发展的人。学生也有追求自己生命价值的权利，并不只是知识的被动接受者，教师在教学过程中，也应该考虑学生的感受。教师单纯在输出知识，学生在接受的过程中也会感到压抑、不安。教师应该在课堂教学中，考虑到学生的情感，充分发挥学生的想象力，尊重学生的兴趣和爱好，确保学生的主体性；尊重学生，还学生的课堂主动权促进学生全面发展。

（二）建立公正合理的评价制度

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。在教学中存在着各方面的评价，例如，一个学校的升学率、学生的学业成绩等这些传统的评价方式。这些评价方式导致教师过度重视知识，学生过度追求分数。存在着这样的评价，学校和教师不免存在顾虑，在课堂上，一些新的教学观念也不能够得到好的发展。虽然，现在小学对学生的考核不再强调分数而是成绩等级制度，可是考试制度会影响互动效果。因此，改变不合理的评价制度，提高教学水平，才能实现真正的教学。

（三）积极发挥学生的主观能动性

教学是教师的教和学生的学组成的活动，只有教师的教或者只有学生的学都不能称之为教学。在课堂教学中，教师的教学技能很强，教学专业化水平很高，没有学生的参与配合，教学活动也是无源之水。学生是课堂的主体，在教学活动中是积极的参与者。学生自身应该提高认识，认识到自己在课堂教学中的地位，充分了解教师在教学过程中只是起主导作用。作为一个独立的完整的个体，应该积极发挥自己的主观能动性，配合教师在课堂教学中的互动。

参考文献：

[1]文琪.浅析思想政治课上的师生互动[J].读与写：教育教学刊，2012（3）.

[2]朱玉兰.基于小学英语教学中师生互动合作的探究[J].英语广场：学术研究，2012（5）.

[3]王冬黎，李如密.教师的缄默知识对师生互动的影响探析[J].河北师范大学学报，2012（4）.