张恩富

摘 要：数学是研究数量关系与空间形式的学科，它作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，是人类文化的重要组成部分。作为教师，应该让数学有更深的意义和更广的内涵，让数学不再是一个数学内容，而应该变成一种公平的、优质的、均衡的、和谐的数学教育，赋予它生命与活力。

关键词：数学本质；活动经验；个性化

一、立足学生基本需求，探究数学知识本质

我们是否想过，提起“数学”大家都有什么印象？而我们作为数学教师又是否想过，数学教学中最需要考虑的是什么？

我认为数学教师最应该考虑的是数学知识的本质何在与学生的课堂需求何在？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

曾记得以前的概念教学，教师直接引导学生读概念，背概念，做题巩固，课后测试。一系列教学下来，学生真是“度日如年”，而第二天还要继续考概念，继续测试，久而久之，学生就会对数学产生恐惧心理。因此，教学中我们应该多关注知识的本质，立足学生需求。

比如，小学五年级下册数学教材《体积与容积》一课，我将体积、容积两个概念整合成一个课时，这样既利于促进教师加强概念教学，又能促进学生对两个概念的对比理解。教学中，我主要通过故事导入、小组合作试验、猜测验证等学习活动来促进学生学习。

我们的数学课堂应该加强概念教学，教师应从研究数学的本质入手，剖析数学知识结构，结合学生特点，备教材，备学生，备学生需求，让学生知道数学到底是怎么一回事。……