赵艳萍

摘 要：作为一名数学教师，如何培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性呢？浅谈了三种方法来介绍如何提高学生学习数学的积极性，以供各位教师借鉴。

关键词：学习数学；积极性；学习兴趣

作为一名数学教师，发现许多学生认为数学比较难学，甚至产生厌学情绪，在数学课上不专心听讲，不愿与其他同学交流合作，课后更有甚者抄袭作业，应付了事。怎样培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性呢？下面谈谈我在近几年数学教学中，提高學生学习数学积极性的几点尝试：

一、奖励激励，提高学生学习数学的积极性

在平常教学中，我们要善于发现学生值得鼓励的地方，哪怕是很小的一点，都应该加以赞扬，使其有学习的动力。

1.教师要尊重学生

由于我班部分学生的学习基础相对较差，其中有不少学生存在着学习障碍，他们在学习数学的过程中，很少获得成功的喜悦。要提高这些学生的学习积极性，教师必须调整对学生的认识，分析每个学生的差异，在课堂上创建融洽、和谐的氛围，多用激励性语言，让学生在轻松愉快的课堂上获得知识，让每个学生体验到成功，增强自信心。

2.教师要赏识学生

教师在平常的教学工作中，要注意发现学生的闪光点，尤其对问题学生的赏识，更要及时表扬，可以在班上夸奖，也可以当面向学生称赞，这样，不但可以消除学生的自卑心理，调动了学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，而且还可以增强信心，提高学生学习数学的积极性。例如，在讲“有理数”时，我先复习了上节课的内容并在黑板上写了一道稍有难度的题目，然后请了一位并没有举手但是用期待的眼光望着我的学生，当他顺利做完这道题时，我就当着全班同学夸他：“做得很好，而且书写得既工整又美观。”就这一句夸奖，竟极大地触动了这位学生，让他从此喜欢上了数学，原来他是一个学困生，缺乏自信心，自此以后，他逐渐甩掉了落后的帽子。

3.创建和谐的师生关系，提高学习的积极性

教师对学生要有爱心，用情感来促进学生学习的积极性，更要在工作中投入很高的热情、真诚的爱心去关心每一位学生。教师对工作要一丝不苟，以认真负责的态度对待每一位学生，时时观察学生的表情，随时表达教师的关爱之心。久而久之，就会为学生营造愉快的学习氛围和愉悦的心情，无形中和谐的师生关系就建立了，更增强了学生对学习的积极性。

二、分析学情，提高学生学习数学的积极性

教师要充分考虑学生的身心、年龄特征，结合他们的已有知识水平和认知规律等因素进行教学设计。教师在平时授课中不但要吃透教材，而且要尽量收集与教材有关的知识，灵活能动地运用教材，使之更贴近学生生活。在教学中注意创设学生喜闻乐见的教学情境，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态，而且要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己观点去充分讨论，发现不足，作出正确判断。例如，我在讲“几何图形”一课时，简单介绍了古代世界七大奇迹之一古埃及胡夫金字塔。据说，10万人用了30年时间才得以建成，令人吃惊的奇迹是发生在胡夫金字塔上数字的“巧合”……通过这样趣味性的情境设计，使学生体会到雄壮高大的建筑物所蕴含的数学美，极大地调动了学生的学习兴趣，为后续研究问题提供了基础。

三、作好反思，提高学生学习数学的积极性

1.教师的教学反思

教学反思能帮助教师积累好的教学方法和经验，记录日常教学中的得与失，提高教师的业务水平。课后，我会记录一节课教学的成功和失败之处，以及改进措施。除此之外，我还收集学生的信息进行反思。在教学过程中，对学生的上课发言，学生的学习情绪及课后作业的情况及时进行反思，对教学设计进行调整。

2.学生的自我反思

在课堂上，教师要引导学生进行反思，如：我是否积极主动地参与了教学活动；是否愿意与他人合作交流等。在课余时间，学生通过自己的作业及复习情况，对所学知识进行反思。因为在学习的过程中，学生会出现一些容易忽视而致错的地方，认真仔细地把自己容易出错的地方收集起来，系统梳理课本上的知识点构建知识网络，列出清单，逐个突破，可以使自己不再犯类似错误，不但学习轻松了，学习积极性也大大提高。例如，我在讲“因式分解”，一课后，学生对自己平时出现的错题及时进行了反思和总结。他们把错题写在“错题习题本”上，并配有简洁易懂的口诀。如分解因式-x2-2x-1，此题错解的结果为（-x-1）2，出现错误的原因是没有“首项有负要提负”；再比如有些题目错在没有将每个因式分解到不能再分解为止，学生总结为“因式分解要彻底”。诸如此类，学生通过学习，再进行反思，最后进行总结，大大减少了出错率，学得也更为轻松，兴趣也提高了，学习积极性也提高了。

以上三点，也是我在教学过程中尝试的点滴。实际上，如何提高学生学习数学的积极性方法有很多，需要不断尝试与思考。总之，让学生学好数学，可以让其在学习数学中受到启发与教育，体验到成功，实现每个生命的最大价值，也是最终目的。

参考文献：

彭志金.浅谈如何提高学生学习数学的积极性的几点策略[J].青年与社会·中外教育研究，2010（3）：149-150.