杜宗恒

【摘要】 造成数学学困生的原因。合肥第二十九中学是合肥市第一所招收外来务工子女的定点学校，是一所以育人和改造“后进生”为己任的学校。招生人数逐年递增，由创办之初首届招收36人，到目前已发展为每年招收350多人学生来自全国9省55个县市，在校近1200人的办学规模。但农民工子弟在学习上的问题也随之而来，其中就在数学学科上造成学困生由为突出。

【关键词】 农民工子弟学校 数学学困生 自身因素 环境因素

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-098-01

数学学困生即指学习数学能力较弱的学生，且数学成绩评价长期低下一类学生，这类学生在中学阶段存在一定比例。一般说来，数学差生大多数对数学缺乏兴趣， 他们认为数学抽象，枯燥乏味，有的学生产生反感，甚至认为学习数学是苦恼的事。分析其产生的心理因素主要来源于两个因素。

一、自身因素

我们经常会听到一些教师说，这学生比较聪明，那个学生比较迟钝； 这个学生长于记忆，那个学生善于思考；这个学生有音乐才能，那个学生绘画出色；这个学生活泼好动，善于交际，那个学生沉默寡言，喜欢深思。这些都是学生之间表现出来的心理上的个别差异。就同一心理发展阶段的学生来说，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异。由于人的遗传因素，天赋素质或生理条件， 构成了人的心理个别差异的物质基础。而人的心理个别差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受到不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。

1. 数学学困生的心理差异

数学学困生的形成决不是一朝一夕所致。由于他们有一朝数学分数低下，引起愁闷，数学中存在的问题、疑惑没有得到及时的帮助和解决，所以就会有一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老师、家长的批评、埋怨的机率就会上升，促使他们对学习数学的情感逐渐发生变化。他们在老师面前常表现出胆怯、性格内向、自卑，在同学面前常表现出自私、冷漠、消极。

2. 数学学困生的能力差异

首先，学习者的认识结构，即人在认识活动中的心理过程和个性心理特征存在差异。其次，数学认知结构的形成依赖于外在的数学知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用于外界的数学知识结构而形成的一种内在的知识结构。因此数学认知结构是从数学教材的知识结构转化而来的，它一旦形成，将对学习者后继的数学活动产生调节作用。但由于各人的心理结构的差异，则同一知识结构作用于不同的对象会产生不同的认知结构，因此，不仅有正误之分，而且也有优劣之分，它在一定程度上体现了学习数学的能力。

二、环境因素

客观环境的影响在人的身心发展中起着决定性的作用， 作为数学学习的环境因素，是指学习者所处的家庭环境、学校环境、社会环境等，在数学学习中，不论是数学知识、技能和能力的获得，还是对数学学习兴趣、态度、情感、意志等的激发和发展，都受到学习者的环境因素的严重影响和制约，并起主导作用。

1. 家庭教育的影响

家庭教育尤其是渗透在家庭全部生活之中的。家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对各种事物的评价，家族生活的习惯。所有这一切，每日每时都塑造着家庭最小的心灵。有些学生家庭贫困，学费难以支付，因此这些学生自觉矮人一截，自卑感十足，对前途悲观失望；发现这些大多来自贫困农村的孩子与城里孩子相比，因家庭教育跟不上，加之家庭生活的流动性，导致学习环境的不稳定、成绩差异很大，因组织纪律涣散和经常受歧视形成自闭的心理和放纵性，以及文明习惯的缺乏等等。

2. 学校教育的影响

学校教育是一种特殊的环境。它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。数学教师通过数学，极大地影响着每个学生的心灵。教师对学生的热爱关怀、期待厚望、指导帮助和行动表率等，不仅产生积极的效应，甚至影响他们的终生。无疑这将对学生的成才起着积极的推动作用，对数学差生的形成过程有着抑制的作用。有些老师满堂灌，学生的书包越背越重，正当的兴趣爱好受到了压制甚至剥夺，数学差生更是倍受歧视，身心健康的发展受到了严重的影响；少数教师文化业务水平低下，不能胜任教学工作；有些教师缺乏工作责任心，对学生漠不关心，或者违背教育规律，不恰当地指责学生、随意停学生的课、罚抄作业几十遍上百遍；甚至违背师德规范，讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生。所有以上这些因素致使有些原在小学阶段数量关系理解不够透彻的数学差生到了初中就一差再差，心理畸形发展。

3. 社会环境的影响

在人类社会中的每个成员，总是要与其他的人结成一定的社会关系。哥德说：“人不能孤立地生活，他需要社会。”就数学学习来说，总是或多或少，或直接或间接地受到社会舆论和文化传统的影响。学生家庭的亲戚、朋友、邻居，周围的社会人群以及电视、广播等，他们从各自的经历、经验、文化修养或宣传出发，发表对数学的赞美或赞叹数学的巨大作用，会潜移默化地影响着学生的数学兴趣。如果将来从事的职业所需的数学知识要求高，那么就会促进数学差生对学习数学的意志的培养。如果有人注意身边的事物的变化，并经常对数学差生提一些问题与他们做一些有益的游戏（例如：用扑克牌算24点。），那么他们的观察力、想象力、思维力、运算力、分析问题解决问题的能力就会有所提高，他们对数学的情感和学好数学的自信心都会得到有利的改善。

综上所述，我认为无论是自身因素还是环境因素对数学学困生产生的心理影响，作为一个从事数学教育的教师来说，掌握数学差生的心理形成过程，将有利于帮助这些学生提高学习数学的能力，形成较好的学习习惯。