董呈娇

[摘 要]字理识字是依据汉字的构形规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学，以字理为本，挖掘汉字文化，激发学生的识字兴趣；通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律，了解掌握汉字本义，从而提高识字量。

[关键词]字理教学 效率 识字

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-085

字理识字是依据汉字的造字规律和理据进行识字教学的。它依托汉字的组构和演变规律，抓住汉字的本质特点，将汉字归类学习。字理识字教学法，不仅能激发学生的识字兴趣，还能培养学生的识字能力。运用字理识字还可以大大减少错别字，提高识字效率。由此，运用字理教学势在必行。那如何运用字理教学，提高识字效率？下面我就谈一谈自己的几点看法。

一、字理为本，挖掘汉字文化，激发识字兴趣

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”教师可引导学生运用一些生动有趣的识字方法，让学生对汉字产生浓厚的兴趣。教学中，我依据汉字的组构规律，从汉字的形与音、义的关系入手，注重实践与思考，运用直观的教学方法，生动形象地把汉字变成形象生动的图画，将汉字的构形直观地展现在学生的面前。

在教学“口、耳、目”时，我先出示图片，然后将图片与汉字进行比较，鼓励学生想象古人造字时每一笔画的意义，如这课中的“鸟”字，撇代表什么，最后一横是什么意思，点代表什么，横折钩、竖折折钩各表示什么。学生积极性很高，分别赋予每个笔画各自的意义。

执教“初”字时，我先鼓励学生用自己喜欢的方法识字，有的说用换偏旁法，有的说用猜字谜的办法。学生有自己的识字办法固然很好，但为了让学生加深对此字的认识，我告诉学生这个字左边之所以是“衤”，而不是“礻”的原因。“初”字从衣，从刀，表示用刀裁布做衣服，裁剪布料是做衣服的开始，本义是开始，引申为当初。学生只要了解这一个字的字理，就不会将“初”字的偏旁“衤”部写成“礻”部了。

这样教学，汉字在学生的眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，使学生感受到汉字的魅力，大大地激发了学生的好奇心，也极大地激发和培养了学生的识字兴趣，提高了学生识记汉字的能力和掌握汉字的规律，从而使学生爱上语言文字。

二、通过字理识字，提高识字效率

要提高识字教学效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习认知规律和汉字本身的规律”。

“授人以鱼，不如授之以渔。”如教学“蹲”字时，鼓励学生做蹲的动作。蹲的动作与什么部位有关？学生很快答出与身体的腿、足有关，故认识了“足字旁”。然后启发学生想想带“足字旁”的字，学生很容易想到“跑、跳、跃、踢、蹦、跪”等字。接着鼓励学生思考生活中用到“足”的字，学生想到“走、舞、武、迈、行、登”等字。最后向学生总结，“足字旁（跑）、止字旁（武）、走字旁（越）、走之旁（追）、双人旁（行）、舛字旁（舞）、折文旁（各）”都与“足”有关。汉字绝大部分是形声字，在识字教学中，教师要引导学生主动发现汉字的规律，适时帮助学生了解形声字的构字规律，让学生掌握一些简单的识字方法。

我在课堂教学中常采用以下方法：

猜字谜识字法：利用字形特点设计谜面。学生爱猜谜语，通过动脑筋想的答案总是记得特别牢。教“马”字时，我这样编成谜语：“好像乌字没戴帽，爱吃青草善赛跑；战士骑它追穷寇，赛场追赶夺锦标”。

动作演示识字法：通过动作将汉字的形义、演示出来。教学“大”字时，我做一个“两脚站着张开，两手张开与肩同平”的动作，学生一看就懂得是“大”字。在运用这种生动、形象、有趣的教学方法时，可以结合学生注意力不容易集中、性格活泼好动的特点，让学生自己做动作进行演示，激发学生学习的兴趣，加深学生对汉字的记忆。

讲故事识字法：把生字编成一个故事来学。如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

三、通过字形的演变，掌握汉字规律，提高识字效率

字理教学的过程，就是展示汉字演变的过程。我把字的演变过程制作成课件，然后引导学生根据图形思考字形与字义的联系，充分发挥图的作用，使学生通过观察、对照、比较、分析等方法，把握字形特征和基本字义。

我在教学“山”字时，通过课件展示群山图、群山抽象图、古体“山”和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。教学“日”字，我先出示太阳图形，接着出示“日”字的甲骨文形体，然后出示“日”的金文，再出示篆体，继而分析字形，揭示字形与字义之间的联系。教“月”时，我先出示月亮的图片，再出示月的甲骨文、隶书、小篆，最后出示楷体“月”，展示出了“月”的演变过程。“月”是象形字，古文字像月亮的形状，“月”做偏旁时表示月光或时间。教“石”时，先出示石头的图片，接着出示甲骨文，然后出示金文，再出示篆书和隶书，最后演变成楷书“石”。“石”，从厂，像山崖；从口，像石块，表示山崖脱落掉下的石头。这样由图到字，学生清楚地知道“山、日、月、石”的演变过程，起到学而不忘的作用。

总之，字理识字是学习汉字的一种好方法，只要教师把枯燥无味的文字变成一幅幅生动的画面、一个个动人的故事，学生对识字就会感兴趣，我们就可以让学生成为识字的主人。因此，我们在识字教学中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，把握好字理识字的度，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

（责编 莫彩凤）