李姝颖

摘 要：美术教学引入“三二六”教学模式，有利于满足学生个性成长需要。教师根据学生实际进行科学分组，展开分层教学，对全面提升学生学习品质有重要促进作用。分层教学方法能体现新教学理念，为学生健康成长提供重要环境。

关键词：小学美术 ；“三二六”教学模式 ；分层教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0092-01

“三二六”教学模式的基本特色是分层教学，对学习小组和学生个人进行综合量化评估。在小学美术课堂教学中，教师引入“三二六”教学模式，需全面进行学情调研，为科学分组学习做好准备。学生学习存在个体差异，这是不容回避的现实问题。教师对不同学生群体展开深入细致的调查，根据学生学习实际展开分组教学，体现的是因材施教原则。让不同群体学生都能获得学习认知的提升，促进其健康成长。

一、学情调查，实现科学分组

小学美术课堂教学中，教师要直面学生个体差异，这也是“三二六”教学模式的基本要求。在学情调研时，教师要对学生性格特征、家庭情况、学习习惯、接受能力、学习悟性、交流能力等展开全面调查，并根据调查结果，将学生分成ABC三个大层次，然后将每一层次的学生进行分组，分别形成A1、A2、B1、B2、C1、C2等小组。学生有较强自尊心，教师明确划分等级分组，很容易给学生带来心理伤害。因此，在分组时，不可公开分组标准，在布设任务时，也不可明确要求设置标准，确保每一个学生都能获得平等的学习机会。

教师展开学情调查时，要开拓渠道，不能给学生造成不适。……