钟世文

关键词：学习目标；学习任务；学习活动

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2016）17-0079-02

“先学后教”的课堂是以学生“学”的活动为主的课堂，这就要求教师在设计导学案时要从学生“学什么”和“怎么学”的角度出发进行考虑。这里的“学什么”解决的是“学习目标”的确定问题，而“怎么学”回答的则是如何将学习目标转化为学习任务，以及为完成学习任务所要经历的学习过程。那么，如何进行导学案的设计呢？下面以“扇形统计图的认识”导学案设计为例来探讨。

一、关于学习目标的确定和依据

“学习目标”解决的是“学什么”的问题，应以学生为主体来叙述，以便学生在“回顾反思”环节对照学习目标反思自己是否达标，达成了多少。学习目标可以分为总目标和子目标，总目标通常是由教材中的“课题名称”所决定的，设计导学案时应当把这个总目标分解为若干子目标，即思考总目标需要通过哪些子目标来实现。学习目标的确定要有据可查，查有出处，要在认真研读《教师教学用书》，深刻理解教材编者的编写意图，仔细分析教材内容的呈现顺序，深入挖掘教材蕴含的思想方法等基础上来确定。特别是对《教师教学用书》要读通读透，深刻领会，灵活运用。

比如，本节课的“课题名称”是“扇形统计图的认识”，所以这一内容的总目标就是让学生“认识扇形统计图”。而这里“认识”只是一个笼统的说法，需要将其细化。通过认真研读《教师教学用书》，可以把本课的学习目标确定为：（1）发现计算百分比进行比较的便利性和必要性；……