鲍峰

摘要：探究式学习有利于培养学生的探究能力、思维方式和科学精神。事实上，探究活动过程中常常会出现只关注“做”，不关注“思”的现象。教师应该在探究过程的关键之处，指引学生明确任务、分析问题、寻找策略、制定方案、实践操作、提炼技术，让学生的科学思维在“动手做”的过程中得到充分的发展。

关键词：小学科学课；动手做；提出问题；寻找策略；提炼方法

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0072-03

探究式学习是小学科学课所倡导的一种学习方式，它可以激发学生学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，更是培养小学生科学探究能力、科学思维方式和科学精神的不二之路。事实上，在所谓的“探究式学习”中，学生往往只注意“做”，而不太关注“思”，因此课堂上常常会出现热热闹闹做实验但缺乏思维含量的现象。作为学生开展探究活动的指导者，科学课教师应该在探究过程的关键之处，指引学生明确任务、理性思索，缜密讨论，让学生的科学思维在“动手做”的过程中得到充分的发展，从而使学生的科学素养得到真正的提高。笔者以“制作鸡蛋保护器”活动为例进行了教学尝试。

一、聚焦问题，提出挑战任务

问题是思维的发源地，没有问题就不会引起思考。教师要精心设计探究问题，激发学生的认知冲突，引发学生的思维。同时教师要善于创设鼓励学生提问的氛围，想方设法让学生处于积极主动的地位，从而在提出和聚焦问题的过程中培养学生的探究精神和探究习惯，拓展学生的思维空间。……